传统的教学方法，一般是将音素、字母、单词分割开来单独教学，但效果欠佳。受幼儿学汉语拼音的启发，在近几年的英语教学中，在初一新生学习英语的启始阶段，我尝试采用了音素与字母、单词同步教学的方法，收到了较好的效果。现结合笔者的实践体会，略谈三者同步教学所产生的效果与作用。

　　一、音素与字母同步教学，有利于学生正确而快速地学好英语字母，可以达到事半功倍的效果。英语中的26个字母与汉语拼音方案中的字母表在书写符号、顺序上是相同的，但在语音上却存在着明显的不同。书写符号、顺序的相同，有利于学生正确书写、默写英语26个字母；语音上的差异则给学生在认读英语字母时带来了一定的困难，有时出现了张冠李戴的现象。为了让学生能正确发好每个英语字母的音，在教学字母的同时，我在每个字母的后面都注上了国际音标 (如A [ei］, B [bi:], C［si:］等)，让每个学生如同学汉字拼音那样进行字母音素的拼读。采用这种教学方法，既让学生读准了字母，同时又让学生接触了音素，且训练了学生的英语语音的拼读能力，为今后认读与记忆单词打下了坚实的基础，可以说是一举三得，效果明显。字母教学结束后，我对班级学生进行了字母测试，要求学生将26个英语字母按语音[ei], [e], ［i:］, ［ju:］等进行归类，所教班级61名学生中有59名全部做对，准确率达96.7%，而按传统的教学方法，正确率一般仅在40%—80%之间。

　　二、音素与单词同步教学，有助于学生准确而快捷地记忆单词，在语音测试中让学生达到得心应手的效果。为了让学生在学习英语单词时先获得感性认识，在教学英语单词时，我一般多采用类比推理的方法进行教学。首先将汉语拼音与英语语音进行类比对照说明：一个汉字的汉语拼音是由声母、韵母和音调构成的，一个英语单词的语音是由辅音、元音和重音符号构成的；汉语拼音中的声母类似于英语语音中的辅音，韵母类似于元音，音调类似于重音符号；英语语音中的一个音节相当于一个汉字的汉语拼音，两个音节相当于两个汉字的汉语拼音，依此类推。通过这样分析类比说明，举例验证教学，90%以上的同学基本能掌握英语单词的拼读方法。在教学每个单词的同时，我同样是在其后加注音标，讲析单词中每个字母在语音中的发音，并及时归纳语音规则(如元音字母在重读开音节、闭音节中的发音等)，这样，学生在学习单词的同时也学习了音素，在反复练习单词的同时又学好了单词，教学效果十分明显。从平时的语音测试(如单词辨音等)来看，学生对语音判断的准确率一般也在95%以上。

　　三、音素与字母、单词同步教学，有利于学生稳步而高效地掌握好音素的正确发音，避免了学生机械地记忆音素而收效欠佳的弊端。传统的教学音素的方法，是将音素集中在一起进行教学，讲解发音要领，进行机械地重复，教师讲得唇干舌燥，学生学得枯燥无味，最终不能达到理想的效果。采用音素与字母、单词同步教学，学生们在学习字母、单词的同时，也不知不觉地学到了音素。在教中学，在学中教，相辅相成，相得益彰，让学生在轻松愉快的英语学习中既学好了字母、单词，又掌握了音素，效果较为理想。

　　(文/沈华宏；英语辅导报初中教师版04~05学年第26期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)