国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高教学质量呢？为此，教学中我做了如下尝试：

　　一、注重听说,培养英语素质

　　1. 课堂英语化。

　　中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Good morning(afternoon). Stand up. Sit down, please. Listen to me. 以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的自信心，觉得听说英语并不难，为进一步学习打下了坚实的基础。

　　2. 教学表情化、动作化。

　　学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen时，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握手放在耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样既节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，也取得了事半功倍的教学效果。

　　3. 减缩——扩展法。

　　冰冻三尺非一日之寒。面对刚升入中学的学生来说，有的是零起点，在讲授英语时，我把英语句子减缩成词，有重点地教词，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。例如：Bike—This is my bike. Look—Look at the card. 这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生的认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。

　　同时，我还十分重视老师课外带头说的作用，创造课外英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“Hi!”“Morning!”“How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交流的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

　　以上几种做法可以说为培养学生的英语素质，迈出了坚实可喜的一步。

　　二、注重改变英语教学方式

　　1. 丰富多采的教学方法。

　　在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，例如我常用“表演法”。让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。具体做法是：同桌表演对话，不指定范围，会什么就说什么，数量不限。为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。

　　另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，别提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

　　2. 灵活多样的教学手段。

　　针对学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。如我教Book I Lesson 12等这节复习课时，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple,pear, banana等，还有学生现成的文具。上课了，我先出示幻灯片，让学生逐一读出单词，然后再用Show me______. 这个句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物的名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。

　　教学方式的转变，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。

　　(文/刘志虹；英语辅导报初中教师版04~05学年第25期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)