《英语，儿子“教”我学——北外[微博]教授妈妈的英语教养日记》部分连载

作者：曹文[微博]、肖博文

出版：外研社

《英语，儿子“教”我学》

　　1. 读物！读物！

　　2008年10月01日

　　从英国回来已经两个月了，我一直在马不停蹄地写论文，什么都顾不上了。昨天导师正式同意我进入thesis pending(论文未决，即撰写论文直至其符合毕业要求)阶段，意味着我的论文一稿已经通过了，四年的博士学习终于看到了尽头，我决定给自己放几天假，好好陪陪儿子。

　　儿子回来以后有一段时间不适应，总发脾气。我觉得他对学习只求完成， 不求完美了。语文和数学的第一次测验都有因马虎出的错，平时作业情况也有起伏。他不像以前主动自觉地学习了，不听话的时候也多了，让他做什么就不做，还说他是人，要被尊重。但是在上周的家长[微博]会上，班主任却有着相反的见解，她觉得儿子比以前学习更努力了，虽然落了一学期的课程，却丝毫没有影响他跟上课堂进度，而且人变得更加开朗自信，什么班干部、主持人都争着当， 以前专门动员他都不肯做。也许我看走眼了？

　　让我欣慰的是他对英语的兴趣丝毫未减。他仍然坚持和我一起做睡前英语阅读。从英国带回来的书都读完了(因为行李限重，没有带回几本)，我就到书店给他寻找合适的读物。以前我对这方面的书不太在意，现在带着这样明确的目的去选择，才发现书挺多，但是要么英汉对照，要么成人化，要么不分级。我选了半天，买了一本英汉对照的《哈克贝里• 费恩历险记》。儿子兴冲冲地看完了，我一问， 敢情他就看了中文那面。我再让他读英文那面，看他的表情，就知道别指望了。

　　真愁人呀！

　　妈妈感悟

　　挑选读物学问大。

　　现在我们不缺英语读物，缺的是挑选读物的能力和引导阅读的方法。孩子不喜欢读，孩子读不懂，孩子不能主动读，所有这些问题都不是孩子的问题， 而是读物和阅读方法的问题。像这样中英对照，还有单词注释的读物，看似考虑得很周到，其实破坏了英语阅读的意义。