高考[微博]英语考了140多分，进了大学却听不懂英语课，“费时低效”、“高分低能”成为外语教学的现状。有专家指出中小学[微博]英语教学与大学的衔接出了脱节现象，知识型导向的中高考致使外语学习偏离正确的轨道，造成高校外语教学上无法有效提高学生的外语交际能力。

　　大学生“哑巴英语”严重

　　高等学校英语应用能力考试委员会主任委员刘鸿章会上透露，从今年秋季开学起，上海部分试点高校将对大学公共英语课程启动教改试点，未来四年上海高校英语教学的定位将从原先的“基础英语”，转移到以学术英语为核心。根据新的改革目标，学术英语将成为高校大学英语教学的主要内容，帮助大学生从高中通用英语过渡到大学应用英语。

　　然而，一个值得思考的现象是，不少学生虽然在高考中英语分数很高，进了大学却“有口不能言，有耳不能听”。“英语能力都没彻底解决，怎么进入学术英语？”上海同济大学[微博]外国语学院院长马秋武对此持保留意见。上海华东师范大学[微博]研究教育语言学的博士桑紫林也经常遇到这样的学生，明明进校的英语成绩很不错，但在大学英语课堂上却完全无法交流，实际的语言应用能力极差。

　　外语学习偏离正确轨道

　　在马秋武看来，我国的外语教学存在不少问题，比如因此重复性问题导致的费时低效。他说，清华[微博]大学[微博]曾对我国各教学阶段英语词汇量进行调查：学生入大学时教学大[微博]纲要求掌握单词1800个左右，而六级的词汇量5300个，等于两年内需要掌握4000个单词，实际上是要求完成相当于中学6年间的词汇量。

　　我国的英语教育，似乎是为了对付考试的。马秋武表示，我国大多数人的外语学习是从互动型教学方法开始的，学生更多地掌握外语的使用而非知识，因此小学阶段还是比较看重兴趣的，但到了初中和高中就开始走偏，由于中考[微博]和高考的影响，学生普遍转向语言知识的学习，忽视了语言能力的提高。到了大学，很多学生最关注的是“我们能不能通过四六级”，因为不少学校是用这个标准来推研究生、留学[微博]生。

　　呼吁改变现有考核方式

　　专家们认为，外语考试不应该是类似于数学、物理等科目的知识型考试，而应是贯穿各个学段的、真正的、连贯一致的语言能力水平测试。只有那样，才能全面实现“一条龙”的外语教学理念，即把小学、初中、高中、大学不同阶段的英语教学作为一个系统进行通盘考虑，按照“首尾相连，互相照应；各负其责，共同完成”的连贯一致的教学要求，制定实施既相对独立又前后紧密联系的各学段外语学习任务。

　　而要改变我国外语教学现状，不仅要构建和实施一条龙外语教学模式，还要改变现有的外语考核方式。如何建立适合一条龙外语教学理念的外语学习评价体系，是目前外语教学研究的当务之急。(记者陈菁菁)