一些高三学生忙于复习，常常忽视课堂学习。这是要不得的。课堂若能解决当天新课学习的问题，课下除了完成作业外，其余的时间就全都成为个人的自主学习时间。而那些课堂学习效率不高的同学，情况却恰恰相反，他们把许多课堂应该解决的问题留到了课外，加重了课外学习的负担。因为时间不够用，要么不能完成当天的学习任务，要么靠“开夜车”打疲劳战维持每天的学习运转。且按照这种方式学习，永远也不会掌握学习的主动权。如果 有的同学现在仍是这种学习状况，那么请首先从专心上课做起。

　　1.尽快进入学习状态。上课的铃声一响，当你坐进教室，你就应迅速进入学习的积极状态。利用从预备铃声到正式上课的两分钟时间，你可以回忆与本节课衔接的上节课内容；你也可以回忆预习课文的思路和没有解决的问题。由于一上课就回忆和思考着需要迫切解决的问题，你自然便会很快进入“角色”。有经验的教师为了调动学生的注意力，尽快切入课题，往往一开始上课便会启发性地提出问题，引导学生思考，这时同学们应顺着老师的思路，把自己“带入”课堂。许多会学习的学生很注意听课的开头和结尾，其中，注意“开头”就是使自己尽快进入学习状态的有效方法。

　　2.全神贯注地听课。有的同学以为上课只要人坐进了教室，并且还做了课堂笔记，那就是参与课堂学习了。这实际上只是在外表形式上参与了课堂学习。少数同学人在课堂，但神情飘忽，东张西望；或者人虽端坐，却呆若木鸡，面部毫无表情。试想，这样的听课状态如何能实现学习的高效率？

　　同学们可能都听说过这样的故事：牛顿在思考问题时把手表当鸡蛋放进了锅里，陈景润冥思苦想“哥德巴赫猜想”撞到树上还连声说“对不起！”这都是因为他们在思维活动中注意力高度集中(即专注)的缘故。专注是学习和思维活动中的一项优良品质，人只有在专注时才能进入最佳学习状态，思维才能高度活跃、敏捷，有时甚至会产生灵感。因此我们的同学在课堂上应排除一切干扰，克服一切不良习惯，全神贯注地听好每一节课。

　　3.做到“听”和“讲”同步。每堂课的教学内容、进度，教师是根据教学大纲的要求，课前就已经拟定的；学生在听课过程中出现问题，若不能当即提问解答，可以先放下，继续听讲后面的问题。切忌死死纠缠着某一问题一个劲地往下想，结果中断了听课的连续性，造成一步掉队，步步跟不上，应使自己的“听”与教师的讲课同步。至于遗留的问题，可以在其后适当的时候课内提出，或在课后与老师、同学讨论求得解答，有的时候前面遗留的问题是会在后面的听课中自动解决的。实践证明，听课时“存疑”，带着某些问题听课，会使后面的课听得更专注，思维更深入和活跃，且往往能提出一些较为深刻的学习问题。

　　4.课堂笔记要有重点。听课只动用了听觉和视觉器官的功能。心理学认为，人的大脑活动区域是有分工的，大脑同时活动的区域越多，则大脑的积极性发挥就越充分。边听课边记笔记可调动大脑更多部位同时活动，有利于大脑功能的增强和学习效率的提高，同时也可避免“走神”。但要注意，上课时仍以“听”和“想”为主，切忌不分主次地“满堂记”、“满板记”。有的同学课堂笔记做得很“漂亮”，一堂课的主要精力花在了做笔记上，常常为了看不清黑板上的一个字或一段话或者笔记跟不上老师的口述速度，不断地去问周围的同学，甚至将别人的笔记本借过来抄。像这样不仅失去了做笔记的意义，将课堂“听”和“记”本末倒置了，而且也影响了课堂秩序，干扰了教师的教和别人的学，是极不足取的。