北京东城区教师研修中心：王天谡　　

　　《2006年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》是指导北京市自主命题的依据，也是考生复习的重要参考。2006年理科综合能力测试的考试说明继续坚持分学科编写的方式，符合当前中学分科教学的实际，使能力要求、考试范围更加符合各学科命题的实际。与2005年相比，考试说明中理科综合能力测试的物理学科部分，对能力要求、内容范围均没有做任何实质性的修订，仅在个别地方做了文字的修订。

　　1、关于考试范围，物理科部分没有什么实质性的变化，只在个别文字上做了修订，这是由于2006年与2005年一样，都是执行教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学物理教学大纲》，考试范围要与教学大纲保持一致，因此考试说明中的考试范围也不应有什么变化。

　　2、关于能力要求，物理学科的学科能力要求，包括五个方面的能力要求：理解能力是基础，分析综合能力是中心，推理能力和运用数学处理物理问题的能力是进一步学习物理学科所不可缺少的能力，实验能力是由物理学科的特点所决定的能力。考试大纲中物理学科能力的表述，不仅从命题的角度给出了考查学科能力进行命题的方式，而且给出了复习时，发展这些能力的方法。

　　3、考试形式及试卷结构与2005年基本相同。答题方式是闭卷、笔试，考试时间为150分钟，试卷满分300分，其中物理部分占120分。试题的编排方式，Ⅰ卷为选择题，排列顺序为生物、化学和物理，物理部分有8个选择题仍采用单选的形式；Ⅱ卷为非选择题，排列顺序为物理、化学和生物，物理部分共4个题，包括实验题和计算题、简答题等。

　　4、将命题指导思想提到了Ⅱ.考试内容的第一段叙述，作为理科综合能力测试总的命题要求。具体内容表述为“理科综合能力测试要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”与2005年的“命题指导思想”相比，这一改动使命题要求的叙述更加符合命题实际，进一步明确了理科综合能力测试的命题方向及要求: 考“双基”、考“能力”和考“科学素养”。

　　从2006年考试说明来看，高三物理学科的复习应该注意以下几个问题：

　　1、高考命题要以能力测试为主导这是毫无疑义的，命题要求中明确规定了“考查学生对所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度”，也就是说，要考“双基”。理科综合能力测试试卷的物理部分试题虽然只有12个题目，也要体现高中物理学科的主干知识。因此，高三总复习要把物理学科知识的体系变成学生自己的认识作为复习的总目标。物理学科知识的体系是指考试大纲规定的学生必须掌握的基本概念、规律和方法组成的学科体系，高考就是通过试题来考查考生对于这些基本概念、基本规律和方法的掌握程度，通过运用这些概念、规律和方法解决实际问题来考查考生的能力。我们要把知识的复习和必要的练习结合起来，做题是运用概念、规律和方法来解决问题，同时通过运用达到对概念、规律和方法有更进一步的认识。在反复运用概念、规律和方法的过程中，在头脑中形成知识体系，这样才能达到灵活运用它们解决问题的地步。

　　A

　　B

　　F

　　α

　　例如，质量为m的小物块，在与水平方向成α角的力F作用下，沿光滑的水平面运动，物块通过A点和B点的速度分别是vA和vB，物

　　这个题目答案是B选项正确，题目的设计是考查学生对于动量定理和动能定理的理解，学生要理解到物体动能的变化或动量的变化分别对应着作用在物体上的所有力的功或冲量的总和；考查对于冲量和功的概念的理解，题中重力和支持力的功等于零，而重力和支持力的冲量不等于零，其矢量和也不等于零；同时也考查矢量的运算方法，在水平方向上动量变化等于水平方向上力F的冲量，即Icosα。考生运用“双基”解决问题，同时通过运用达到对概念、规律和方法有更进一步的认识。

　　2、以分析综合能力为中心发展学生的能力。高考要要贯彻“在考查知识的同时注重对能力的考查”，考查综合运用所学知识分析、解决问题的能力。能力的培养是以对知识的理解为基础，在运用知识解决问题的过程中，学生通过自我体验，“悟”出来的。其中特别重要的是在运用概念、规律去认识题目给出的物理情景。有的学生往往只重视结果，不重视过程，试图靠“题海”来取得好成绩，他们认为考试就是做题，只要题目做得多，甚至于把高考试题都做到了，就能有好的结果；还有的教师把题目分类，归纳成不同类型，有的还根据题目的类型，建立所谓的二级规律、三级规律等，让学生记住，在考试中套题目类型。这些老师和学生往往是高强度的训练，做了大量的题，花费很多的时间，却没有在最基本的概念、规律和方法的运用上下功夫，因此高考的结果总让他们失望。许多高考题目的变化往往离开了他们的套路，他们就不知道从何入手。于是只要高考出现了新的题目，就膨胀出新的题海，出现新的次级规律。题海越来越膨胀，学生的负担越来越重。这种复习方式是不可取的。我们只有紧紧抓住运用概念、规律认识题目的物理情景这个中心，才能做到灵活运用基本知识解决实际问题，通过不断地反复训练，才能发展能力。

　　例如，如图所示，边长L＝2.5m、质量m=0.50kg的正方形金属线框，放在磁感应强度B＝0.80T的匀强磁场中，它的一边与磁场的边界MN重合。在力F作用下由静止开始向左运动，在5.0s 内从磁场中拉出。测得金属框中的电流随时间变化的图象如右图所示。已知金属线框的总电阻为R＝4.0Ω。

　　(1)试判断金属线框从磁场中拉出的过程中，线框中的感应电流的方向，并在图中标出。

　　(2)t=2.0s时金属线框的速度和力F的大小。

　　(3)已知在5.0s内力F做功1.92J，那么金属线框从磁场拉出的过程中，线框中产生的焦耳热是多少？

　　这个题目要求学生认识电磁感应现象的情景，导体切割磁感线产生感应电流，感应电流在磁场中受安培力；特别是从图象认识到金属线框中的电流随时间均匀变化，这是由于线框在力F作用下做匀加速运动造成的。因此，t=2.0s时，力F＝FA＋ma。而在此过程中，力F做功等于线框中产生的焦耳热和增加的动能之和。我们只有紧紧抓住运用概念、规律认识题目的物理情景这个中心，才能做到灵活运用基本知识解决实际问题，通过不断地反复训练，才能发展能力。

　　3、突出学科特点，加强实验能力的培养。实验是物理学的基础，加强实验能力的考查是物理学科的特点，也最能体现“注重创新意识和实践能力的考查”。按照考试大纲的实验能力的要求，要重视独立完成实验的能力，如掌握物理实验的基本技能，包括理解有效数字的概念、正确使用实验仪器和会处理实验数据等；掌握大纲规定的基本实验，应该强调根据实验目的、原理去理解实验方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论。实验的复习是建立在做过实验的基础上的，没有动手实验的基础是不能达到培养实验能力的目标的，但是实验能力的培养不只是动手操作，更重要的是对于实验的理解，必须重视学生对于实验目的原理和实验方法的理解，进而达到能够灵活运用学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理实验相关的问题，培养学生的实践能力和创新精神。

　　例如，利用插针法可以测量半圆柱形玻璃砖的折射率。实验方法如下：在白纸上做一直线MN，并做出它的一条垂线AB，将半圆柱形玻璃砖(底面的圆心为O)放在白纸上，它的直边与直线MN对齐，在垂线AB上插两个大头针P1和P2，然后在半圆柱形玻璃砖的右侧插上适量的大头针，可以确定光线P1 P2通过半圆柱形玻璃砖后的光路，从而求出玻璃的折射率。实验室中提供的器材除了半圆柱形玻璃砖、木板和大头针外，还有量角器等。

　　(A)某学生用上述方法测量玻璃的折射率，在他画出的垂线AB上竖直插上了P1、P2两枚大头针，但在半圆柱形玻璃砖右侧的区域内，不管眼睛放在何处，都无法透过半圆柱形玻璃砖同时看到P1、P2的像，原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　，他应该采取的措施是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　_________________________________________________________________.

　　(B)为了确定光线P1P2通过半圆柱形玻璃砖后的光路，在玻璃砖的右侧，最少应插　　　

　　枚大头针。

　　(C)请在半圆柱形玻璃砖的右侧估计所插大头针的可能位置，并用“×”表示，做出光路图。为了计算折射率，应该测量的量(在光路图上标出)，有：　　　　　　　　　　　

　　，计算折射率的公式是　　　　　　　　　　。

　　这个题目就是考查学生利用学过的理论、方法和仪器去处理问题。学生结合全反射的规律，认识到由于进入玻璃砖的光线在圆弧面上会发生全反射，上下移动玻璃砖，可使入射角小于临界角，才能正常做实验；由于光线垂直射入玻璃砖，在玻璃砖上出射的点是确定的，因此只要再有一枚大头针就可以确定出射光线。学生只有真正理解了教材中的“测定玻璃的折射率”的实验，才能理解题目所给出的实验方案，才会解决问题。

　　4、要重视学生的科学素养的培养和提高。高考一定要体现国家对于基础教育改革的要求，考试大纲的命题要求中明确地提出了“要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”目前的物理试卷一定要联系现代科学技术和社会生活、生产的实际。我们要使学生学会，结合学过的物理知识来认识实际问题的物理情景，这是解决联系实际问题的基本出发点。我们还注意到高考试题通过设问方式的变化，来体现对于学生科学素养的考查，体现新的教学理念。阅读、表达能力是现在学生的弱点，许多学生或者是对于题目提供的信息看不懂，或者是不会表达分析讨论的内容，或者是不会按照题目的要求进行表达(如说明理由)等等。在复习中要特别注意学生的自学能力，或获取新知识的能力的培养，注意阅读、表达能力的培养，重视这方面的要求和训练。

　　例如，半导体材料硅中掺砷后成为N型半导体，它的自由电子的浓度大大增加，导电能力也大大增加。一块N型半导体的样品的体积为a×b×c，A’、C、A、C’为其四个侧面，如图所示。已知半导体样品单位体积中的电子数为n，电阻率为ρ，电子的电荷量为e。将半导体样品放在匀强磁场中，磁场方向沿Z轴正方向，并沿x方向通有电流I。求：

　　(1)加在半导体A’A两个侧面的电压是多少？

　　(2)半导体中的自由电子定向移动的平均速率是多少？

　　(3)C、C’两个侧面哪个面电势较高？

　　(4)若测得C、C’两面的电势差为U，匀强磁场的磁感应强度是多少？

　　此题对学生的要求较高，综合运用了力学的大部分概念和规律，情景设置也比较隐蔽，设问也体现了对于学生的素质考查的要求。

　　5、高三复习还要从实际出发，根据学生的实际，有的放矢地进行。随着考生和招生人数的增加，随着教育改革的不断深入，对于试题的难度控制日益重视。由于学生水平差距的扩大，为了能够区分不同水平的考生，为高校录取拉开档次，北京的试卷特别重视拉开不同试题的难度，就是在同一个大题中，几个小问的设置也体现了难度的差异，其目的就是让不同水平的考生都能发挥出自己的水平。一般来说，高考的结果是跟学生的学习能力和学习水平相一致的，特别是现在由于考生的数量增加了许多，学习能力和学习水平相差很大，我们的高考复习尤其要从学生的实际出发，使学生在原有的水平上得到提高。相反，不顾学生的水平，一味地追求难题，这是不切合实际的。高考试卷中的难题并不是对于所有学生都适用的，一些学校的学生由于基础较差，对于较难题目的情景往往理解不了，只做这些难度较大的题目或者是挫伤了他们学习物理的信心，或者是他们不能理解而只能记忆题目的结果，这对于概念、规律的复习起不到什么作用。

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