2006年与2007年北京市语文《考试说明》解读

　　作者：苏金元

　　2007年北京市语文高考《考试说明》本着稳中有变的原则，与2006年《考试说明》有四点不同，这四点不同应引起我们高度重视：

　　一、语文基础知识的掌握和应用，由十条减至九条，去掉的是第四条，即语句的扩展，语段的压缩，句式的选用，仿用和交换。这一条是否不考了呢？不是。而是把它归入其中的第五条和第六条，仿写涉及修辞的运用，缩写涉及语言表达的准确、简明，扩写涉及到读写合一，因为在提示的样题里仍有仿写、缩写、续写。这说明在语言运用的等级上仍是注重的。仿写注重修辞运用和语言的灵活性；缩写侧重考生的语言综合概括能力；续写，情境合一，读写一体化。为此，不要认为去掉第四条就不考了，这是一个误区。样题指示着考试的范围和深浅难易程度，虽然是已过去的高考，不能说明未来高考，但仍有参考价值和借鉴意义。

　　二、现代文阅读范围扩大了。2006年是“能阅读一般社会科学类、自科科学类和文学类作品”，2007年改为“能阅读记述类、实用类、文学类等多种文本”，这一改动除范围扩大外，更贴近我们的现实生活。论述类，除文学评论外，可增加政论文体；实用类，除科技说明文外，可增加应用文体，如倡议、书信、广告等；文学类除散文外，不能忽视小小说阅读。这一改动既体现了文体的多样性，实用性，又贴近我们的现实生活，更能调动考生的知识储备和生活积累。文体不同，其写作特点也不同。重点放在理解和信息反馈上。

　　三、增加了两篇古文和四首诗歌以及一段元曲。有的广开言路，政通人和；有的张扬个性，关于人生道路的选择，淡泊利禄，回归自然；有的对爱情忠贞，树立正确的爱情观；有的夸张想象，喻人生道路的艰难；有的吊古讽古，写繁华与败落，历史的教训不可不取。古诗文背诵的增加，其目的在于对我们民族传统文化的重视和人文传统的熏陶。在外国文化充斥我国文化市场的今天，强调我们民族传统文化尤为必要，因为“只有民族的，才是世界的”。

　　四、写作的第五条顺序有所变动，把“有创意”放在“有文秉”之前。这是对写作发展等级的一次改动。有创意是指考生能够写出立足点高、彰显个性，有独立认知和深刻感悟人生的文章来，突出思辩性、理性的色彩，突出独立思维的写作能力。高考作文是一道独特的风景线。最引人注目，最突出独立的个性，也最具生命力，它有引领方向，又不千篇一律的特点，为倡导这一点，所以把“有创意”置于“有文秉”的前面。“有文秉”仍是高考写作的亮点，它充分显示考生的文学修养和语言功底，同样不可忽视。

　　如何写出“思想深刻、材料新颖、有创意有文秉的文章呢”？一是练好写作基本功，从结构上来看，起笔精彩华美，令人抢眼；承接充实有力，并非空泛；转出新意个性，使人心悦；合得恰当，使主题升华。无论并列式还是层进式，“不怕千招会，就怕一招熟”，工于构思，熟能巧。从语言上来看，精于表达，语言的丰富性和富有文秉仍是作文考核的亮点，巧用句式，善于运用修辞，使文章华秉纷呈，充分展示自己的文学才华和语言功底。从内容上来看，长于开掘，立足点要高，联想要丰富，可大处着眼，小处着手，透过现象看本质，从平凡中引出不平凡，从而引出人生哲理，发人深省。二是要作到注重知识与生活的积累；注重个人感情和生活体验，写出独特的个性；注重传统文化、传统道德、人文精神的影响，写出对现实的思考；注重个人的道德修养，写出新意，给人教益启迪；注重理性和思辩的色彩，写出独立的认知和人生的感悟；注重现实的同时，不忘把目光投向民族历史、民族文化、民族传统。充分展开自己的思路，写出立意深刻，结构严谨，文秉斐然的文章来。三是克服一个误区；只练习议论文而急视记叙文的写作，记叙文多年未写，并不是不考了，理应在这方面下些功夫。

　　作者简介：北京新干线学校语文高级教师、教研组长、教研员，多年从事高三语文教学工作，对高考语文有深入的研究，尤其是在高考作文方面，“结构排比”教学模式使学生作文能力、水平和成绩能在短期内跃上一个新台阶，多次在全国范围内发表论文并获奖。《2007高考作文高端预测》一书编委。

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