高校自主招生与高中教育改革峰会昨日在沪举行。对于高校自主招生这一“新生事物”，大学和中学的校长们大致呈现两种态度：大学校长认为“自主招生”显然更有利于选才，中学校长则指出自主招生严重干扰了教学安排，并质疑其本身繁复的选拔方式与最后录取时的公信力，甚至有校长在发言中呼吁把设置自主招生的学校“赶”出高考，全面降低高考现有的难度。

　　研究机构发布调查 近六成学生压力增大

　　在昨天的峰会上，一份由上海市教科院联合南京、杭州、宁波、苏州教育科学研究机构所做的“高等学校自主招生对苏浙沪高中教育的影响调研”引起了与会者的高度关注。

　　调研表明，有57.8%的学生认为高校自主招生使学生的学习压力和课业负担加重了，46.7%的教师同样感受到“因为自主招生自己的教学负担和工作压力加大”。其中的主因是，部分高中为了应对自主招生，调快了教学进度、增加了教学内容、并且开设有针对性的“应试”辅导。特别是办学质量好的学校，本身生源较好，存在“加课”的空间，所以，他们更重视加快教学进度和增加教学内容。

　　在参加调查的高三学生中，有12.5%的同学直言：“自主招生对自己参加高考带来了负面影响。”尤其是那些来自好学校的毕业生受到的负面作用更大，因为其所处学校参与自主招生的学生面非常广。虽然通过高考，他们中的绝大多数照样能进理想的大学，但很显然，自主招生已经干扰到了他们正常的迎考节奏。

　　中学校长“咬牙切齿”

　　标准各异疲于应付

　　在峰会的发言环节，进才中学校长王从连等多位名校掌门人接连表示，由于大学在自主招生时选用的标准、试题、遴选方式各不相同，让中学无法招架。“我不会应对，实在是无法应对，而且我觉得，也不应该因此加重学生负担。”王从连这样表示道。

　　为什么大学的自主招生让高中校长如此“咬牙切齿”？一组数据更能说明问题。在参与调研的264名参加过自主招生的高三学生中，86%的人经过了文化测试，35.6%的学生参加过面试。这些同学中只有4.2%的人认为，测试题完全与教材直接有关。虽然“突破”了高中教材内容，兼顾了其他综合知识的考察，但也有人担心偏题、怪题会让学生“喜欢钻牛角尖”，一些家庭经济困难的学生可能因学习条件“限制”了见闻，导致新的不公平。

　　而且，一般大学自主招生是1月组织笔试、2月或3月面试，这种安排影响到了高中的正常教学安排，不利于对高考的复习准备。另外，部分学校的测试还会“撞车”，导致学生要同时参加几场测试，疲于应付。

　　大学自主招生评价体系各自为政，中学教学持续遭遇严重干扰。正是基于上述自主招生“后遗症”，不少名校的校长纷纷表态：“高中不打算为大学自主招生进行‘教改’。”

　　质疑“公信力”

　　易受人为因素干扰

　　大学出题大学评，只凭一次考试或者面试真的就能选拔出合适的人才吗？对于高校自主招生，中学校长们最不服气的就是“公信力”。调查显示，对高校组织专家对学生进行测试到最后确定预录取名单的这一过程，中学的校长和老师认为“受人为因素干扰比较大，有可能产生不公正。”还有高中校长反映，为了争取高校自主招生的名额，部分中学会想方设法与大学套近乎、拉关系。

　　交大附中徐向东把名目繁多的高校自主招生问题归结到了一个点上：“大学校长不相信中学校长！”对于中学的推荐，目前，本市只有上海大学一所高校做到“免考”，其他高校仍沿用各自的选拔方式。

　　为大学支招 望其反思自主招生不足

　　中学校长们普遍觉得，大学只顾自己不听学生的意见，自主招生的道路肯定走不远。上海中学校长唐盛昌举例说：“今年，某所大学‘看中’了一批我们学校的毕业生，但有40%的学生放弃了和这所名校签约预录取。我了解后发现，其中有2/3的学生是因为大学‘许诺’的专业与其本身的志向不符。”

　　大学可能会对这个结果很“诧异”，可是中学校长们更愿意看到，大学能从中反思自身自主招生的不足。复旦大学一位副校长用了“眼花缭乱”来形容现有的自主招生。作为大学的招生负责人，他也承认：“由于缺乏经验，在材料遴选时，很难判断学生的信息是否准确、有价值，并且选拔的能力离世界一流大学还的水平还存有差距。”

　　不过，令人欣喜的是，中学校长在“批评”大学自主招生的同时，也给他们支起了招。比如保留大学测试的功能，但要增加后评估环节，由有公信力的社会机构来作出最终评价。教育部门负责人也提出，不妨把高考提前至5月份，让大学的自主招生在高考后举行。张贤贞

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