2010年高三“二模”试题，因为和新课改接轨所以与往年相比变化很大，然而试题的难度特点和往年比没有大的变化，整份试题一般是形成一个坡度或两个坡度，最多在选择题和填空题中各设置一道较难的题。而今年的特点是选择题中和填空题各有两道难度较大的题。另外一个不同点是解答题20题前两问难度适当，特别是文科试卷使得较优秀的考生都能取得较好的成绩(我校的考生最高得分145)。理科试卷要去的很优秀的成绩就不那么容易了。于是，客观地说今年的“二模”数学试题理科比往年难度增加很多，文科试题基本上没有太大的变化。

　　从知识内容来讲，和往年相比变化较大，不仅仅新课改的内容增加了，代数、几何的分值由原来的各占一半到现在的代数大于几何的分值，六个解答题分别考察了三角函数(文科)、概率统计、立体几何导数与不等式、平面解析几何、、数列与函数六个部分的数学知识。从题型看：今年的试题出现了更多的新题。因此考试过后，理科考生对试题的评价普遍反映很难。应该承认对绝大部分考生来说，“新”就是“难”，没有见过的就是难的，既然都见过，当然觉得比较容易。

　　我们认为今年的数学试题不仅出现了更多的新题型，而且许多题目从解题方法上是非常灵活的。如理科的第3小题还考察了平面几何的知识(弦切角定理)、第4小题考察了数形结合法比较灵活，给优秀生提供了发挥能力的平台。第8小题新颖考察出学生的运用图形解决问题的理解深度。第14小题. 是考核学生阅读数学文章的能力，一旦学生们在读题时失去信心就很难得分了。(实际上很多优秀生本题都失分了)况且这些题基本上都安排在试卷的前面，这将对考生的心里承受能力是一个严峻的考验。

　　综上种种原因，这样一套试卷对于优秀生能考出信心，对中等偏下的学生也有发挥的空间。作为“二模”试卷应该说是一套难得的。

　　此外，我认为在今年的试题中也出现了一些优秀试题，值得我们在今后的数学教学中给予关注。例如文科的15、17的第二问、18、20题和理科的第18、19、20题。这些试题的特点是：1。注重数学应用，在知识的交汇点处考查学生的能力；2.向新课标靠拢，用新办法，从新视觉去观察、分析问题。例如考察立体几何的题目，既可以用向量的方法去解也可以用几何推理的方法来解，而且都是解题中的通法。尤其是很多的题型体现了新课标的理念和数学思想、方法的精髓。应该看到，这些好题为我们更好的贯彻新课标、进一步开发学生的智力潜能，深入搞好数学教学改革提供了良好的素材。

　　我校考生在“二模”中涌现一批成绩非常优秀的学生，中等偏下的考生也取得了长足的进步。我们要趁热打铁，努力做好下一步的复习工作。

　　科学地训练当然是必须把握的教学理念，具体设想是：

　　1、科学地建构知识体系：----“回归课本”

　　能力的考查是以数学知识为载体的。因此高考数学复习很重要的工作是准确、系统的掌握高中数学的基础知识，考生应根据自身学习的特点科学地建构知识体系。知识体系的建构要突出重点，揭示联系，简洁实用。回归课本就是要形成知识体系，知识网络。对考生来讲这是一个知识“内化”的过程，只有这样在考试时知识才能用得上，用得好。

　　2、科学地训练：

　　在认真分析总结“一摸”、“二摸”试卷的基础上，还要关注知识交叉点的训练。知识的交叉点，即知识之间纵向、横向的有机联系，既体现了数学高考的能力立意，又是高考命题的“热点”，而这恰恰是学生平时学习的“弱点”。

　　在练习时要注意以下几点：解题要规范。俗话说，“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，所以务必将解题过程写得层次分明，结构完整。重要的是解题质量而非数量，要针对学生的问题有选择地精练。不满足于会做，更强调解题后的反思常悟，悟出解题策略、思想方法的精华，尤其是一些高考题、新题、难度稍大的题，这种反思更为重要，“多思出悟性，常悟获精华”。

　　几种有用的提法：

　　(1)、“快步走，多回头”。

　　(2)、“会做的可以不做”，课后的作业布置五条题，让学生至少做三题，会做的可以不做，这样做可以把主动权让给学生，提高了复习的效率，而且锻练了学生高考对题目能否会做的判断能力。

　　(3)“八过关，分层推进，分类突破”。

　　(4)“紧盯尖子生，狠抓临界生，关心后进生”。

　　(5)“抓基础，抓重点，抓落实，”

　　(6)“重组教材，夯实基础，有效训练，及时反馈。”总之，高考备考工作没有捷径可走，要让学生“知情”，并让学生“领情”，就是走了直径。

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