17日，北京市教委转发了教育部《关于修改〈国家教育考试违规处理办法〉的决定》。与修改前相比，新《办法》共有15处较大改动，首次将加分资格造假认定为作弊。(4月18日《京华时报》)

　　加分资格造假，通过不正当的手段，“偷”了10分、20分，不是作弊是什么？对此，坊间早就呼吁强化对加分资格造假的打击力度，提高造假者的违法成本。如今，教育部首次将加分资格造假认定为作弊，显然有利于捍卫高考[微博]公平，这是给教育公平加分。

　　不过，教育部虽然将加分造假视同作弊，但未明确对该行为的具体惩罚细则。若参照原有的惩罚规定：考生有考试作弊行为之一的，其当次报名参加考试的各科成绩无效，则这样的处罚还不够。加分资格造假往往不是一个人在战斗，其背后有家长[微博]，有学校，甚至还有利益掮客，仅仅处罚学生，无法有效遏制加分造假的势头。

　　此外，一方面固然要严惩加分资格造假行为，另一方面亦应清理不合理的加分项目。我国高考加分项目泛滥，加分标准过于宽泛，调查显示，现在全国各地衍生了将近200条各类地方性加分政策。更加难以统计的是，这近200条地方性加分政策，又蕴含数不清的“弹性空间”。有学者直言，一些加分项目，如三好学生、优秀学生干部、文体特长生等，已经成为某些权势人物营私舞弊的通道，偏离了奖励特长和优秀的初衷，从而导致长期被视为相对最公平、“最不坏”的全国统一高考制度中一个触目的不公平要素。

　　为此，亟须清理各种不合理的高考加分项目。前不久，广东省招生委员会出台规定，2014年起，广东高考加分项目从现在的23个锐减至6个。加分分值则由原来的20分，统一规范为本科加5分，专科加10分。应该有更多的地方行动起来，清理加分项目，还原教育公平。

　　该清理的清理，该保留的保留，对保留的加分项目应强化监督，监管的前提是透明，每一个环节都应曝晒在阳光下，接受公众苛刻的目光，使每一个环节都无法暗箱操作。

　　教育学者杨东平[微博]先生说过，如果教育机会可以用金钱购买或用权力交换，教育就不再是促进社会公平的伟大工具，而异化为制造和扩大社会差距的帮凶。不断打击加分资格造假等作弊行为，确保考生站在公平的起跑线上，是在捍卫教育公平的底线，也能提振人们对高考公平的信心。