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“减负”非“放羊”--对“减负”走向误区的担忧

http://edu.sina.com.cn 2001/03/12 12:20   新华网

  新华网北京3月12日电 “现在许多人片面地理解学生‘减负’,这对教育质量的提高无疑是一个很大的隐患。”在全国政协九届四次会议上,高级讲师王沛清委员对“减负”在一些学校走向误区深为担忧。

  王沛清说,目前不少学校的“减负”出现令人忧虑的倾向:借口“减负”随意删减教学内容;借口“减负”随意修改教学计划;借口“减负”随意减少教学时间。甚至,“减负”成为个别教师工作不负责任,降低教学要求的理由。据一位家长反映,他的小孩念小学五年级,数学课没有任何作业,任课老师认为,学生多玩一玩就开发智力了。

  王沛清忧心忡忡地道:“‘放羊’式的教学,最终受害的是学生。一些学校普遍反映去年秋季入学的初一学生质量差。这种现象已给我们敲响了警钟,说明正确对待学生‘减负’,防止教育质量滑坡,已经迫在眉睫。”王沛清认为,当务之急是要让广大教育工作者全面理解“减负”的科学、正确含义。

  “首先,省以上的教育行政部门,要根据素质教育的要求,修改各级各类学校的教学计划,调整教学内容,堵住加重学生负担的源头。”王沛清说,“通过对湖南省学生负担现状进行调查分析后,可以看到学生的负担并不是都重,而是分配不合理:学习负担重,生活负担轻;脑负担重,手负担轻;左脑负担重,右脑负担轻;机械记忆负担重,主动思维负担轻;心理负担重,接受挫折教育负担轻。‘减负’应该减掉阻碍学生健康成长、摧残学生身心的不合理负担,而不是减去所有的负担。”

  “其次,对老师来讲,‘减负’不是提倡‘放羊’式的教学,而是要求教师在教学中提高教学效率,增大启发力度,使学生学得更主动、更活泼;‘减负’也是不取消考试,而是要求改革考试的内容与方法,使考试不再变成‘学生的敌人’;‘减负’不是不布置课外作业,而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海。课本上安排的作业,不但不能减,而且要按要求完成。”王沛清委员指出,“怎样改革教学方法,提高教学效率?怎样科学地、适度地运用好考试、作业这些手段,保证教学质量?这才是‘减负’的实质内容。”(匡乐成 李术峰)(“两会”议政录)


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