梁兴安:勤奋的家长更容易带出懒孩子

2016年04月24日 19:53 新浪教育 微博
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  在4月24日上午举行的新浪2016“国际学校择校巡展”上海站上,近40所优质公办学校国际部及国际学校“接待”了全国超过2000名家长(微博)、学生的现场咨询,国际教育的火爆程度不言而喻。从学校课程提供到国际教育走向,从留学(微博)国家选择到学生升学规划,新浪教育(微博)特别安排的6大主题讲座更是为现场观众提供了启发式思考,其中,上海领科教育集团校长梁兴安先生发表了演讲《走全人教育之路,开世界名校之门》。

上海领科教育集团校长梁兴安

  孩子教育选择权究竟在谁手里?

  现在的国际教育有一个奇特的问题,家长越勤奋,学生越不勤奋。因为孩子选学校听家长的,到了学校反正是家长选的,我学得好学得不好就是这么回事了。,读国内还是国际课程也是家长选的。然后学生已经形成了依赖性,不够去主动研究,解决问题。

  中国学生进入世界名校后的学习成绩并没有我们想象中的那么理想,就算他们进到牛津、剑桥,绝大多数也都是在中下的。比如考试后牛津大学会把学生的成绩单贴出来,名单当中靠最下面那一批都是中国学生,他们有很大的学业压力、生活压力,他们也很孤独。

  尽管人们常说领科教育上海校区是中国牛津、剑桥的训练营,我们送了75个孩子去牛津、剑桥。但事实证明,我们的方法也有很多需要改进的地方。我开始更多地思考我们的办学方向,我希望我们的教学思想是培养有科学精神、人文素养、强健体魄的人才。这意味着必须有科学探索精神,必须有较强的自主学习能力,有求真务实的精神,有批判性思维。

  以下附演讲实录:

  主持人:很多家长发现名校越来越难申请,考试的高分并不能作为升学的法宝,那什么才是关键呢?让我们有请上海领科教育集团校长梁兴安先生为大家做演讲,主题是“走全人教育之路,开世界名校之门”。

  梁兴安:我早上看到大家坐在这里已经超过2个小时了,非常累,所以我临时决定改变我准备的内容,前面我讲一部分,最后留下更多的时间请家长提问。新浪在全国各地主办这样的展会很多次了,他们共同的感觉是,中国的家长是世界上最勤奋的家长,也是最困惑的家长。我们太困惑了,我们觉得要让孩子琴棋书画都会,要让孩子不要输在起跑线,我们还希望孩子能够进世界名校,我们又希望孩子无论是小升初还是初升高还是大学考试,都能得到很高的分数。但是大家想一想,这真正是我们培养孩子的目的吗?

  我发现了一个现象,家长越努力,孩子越不努力。家长为了选功课、学校到处拜访,搜集信息,上网学习,那种求学的精神我看一个学位都可以读下来了。但是我们的孩子选学校听家长的,到了学校反正是家长选的,学得好学得不好就是这么回事了。课程也是家长选的,读国内还是国际课程也是家长选的。然后他们形成了依赖性,他们不够主动。我们真的该思考了,我们要思考我们教育的目的是什么?我们作为办学者,国际上几大通用课程,国内的教育体系大家太了解了,这个课程选择是很重要,但是有那么重要吗?它能决定孩子的成功吗?。

  平时很多家长和我们沟通当中,会陷入很多的具体性问题,说英语怎么学,找不到人补习,但是更高层面的问题,我们都理所当然地认为我们家长想清楚了。我们真的想清楚了吗?很多家长说希望他成为一个幸福的人,希望他是一个成功的人,这都是很大的概念,该怎么和我们后面的教育相连?中国的现实,不仅让你们家长困惑,我们办学方也是特别焦虑,我们为家长而焦虑,为我们孩子而焦虑。我给大家描述一些现象,我们是不是该反思我们的教育。

  从钱学森之问谈教育的自我反思

  大家知道这是著名的钱学森之问,知道的请举手?钱学森先生是中国的科技大家,温家宝去看他,他提出了一个问题,为什么我们中国做了这么多年教育改革,我们开始高考(微博)以后一年能培养几百万的大学生,但在世界科技面前并没有出很多创新的成果,没有出很多杰出的科学家?为什么中国的土壤上培养不出非常杰出的人才或者世界级的人才?这也是我们教育界的疑问,我们看到的数据,从改革开放以来第一批留学生是1979年送出去的,到现在出国留学生的数量已经超过200万人,但是他们在世界学术和各个领域的地位如何,当然不乏杰出者,但是比例和数量都是不够的。

  我们还看到我们现在家长们开始留洋风,把孩子送出去,出国留学的年龄层从高中出国现在已经到初中和小学出国了,去年人数已经突破50万,前些年中国出国留学数量每年保持在10%以上的增长率,最低的年份8%,其他都超过10%。但是我们这些孩子在海外的表现怎么样呢?大家从网上看到了,我们孩子在世界名校当中的辍学率或者读不下去的很多,最终毕不了业或者延迟毕业的学生有四分之一。我们看到的是在美国洛杉矶出现问题的华人孩子都是富二代,在那里严重犯法,虐待孩子,现在被送入监狱,判监禁。我们还看到一个博士生在国外把导师杀掉了,出了很多这样的事情。所以家长们又开始焦虑了,把孩子送到国外,现在路径很多,但是出国后家长就买了保险了吗?

  其实低龄学生在一个新的环境当中,又是处于青春期、逆反期,送出去之后就像风筝飞到天上,真的不知道他飞到哪里去了。这不是我危言耸听,领科教育集团一年送700-800个学生出国,每年都会邀请一些学生和我谈,我问的问题是你们现在生活得怎么样?读书最大的困难是什么?你们想干什么?我也会问如果你重新选择,你们会怎么要求学校开课或者怎么改善你的学习?这是我的自我反思。

  中国孩子在海外就算他们进到牛津、剑桥,绝大多数都是在中下的。我很吃惊的是我们在牛津大学参观的时候,我们会看到有一个名单,这个名单是类似考试成绩的公告,牛津大学会把数学成绩单子贴出来,名单当中靠最下面那一批都是中国人,为什么?你一看就知道,都是中国的姓,相当一批是不合格的。也就是说我们中国的孩子即使出国,他们在国外并不是那么优秀,他们有很大的生活压力,他们孤独,不管到美国还是法国去看,周末那些餐厅,尤其中餐厅,看到的都是唧唧喳喳一批中国孩子聚在一起吃喝,这就是我们中国教育的现状。

  互联网时代下人才的标准

  到底把孩子培养成什么样的人?蔡元培,民国的第一任教育总长。他说决定孩子一生的并不是学习成绩,决定孩子一生幸福的是他的人格修养。陈丹青也说,他比较了中国孩子和美国孩子的区别,差距就在于中国的孩子缺乏个性、自由、想象力、勇气和好奇心。但是陈丹青还有一个观点,中国的学校是把孩子搞不成功的第一杀手,中国的家长是把孩子搞成不成功的第二杀手,因为他们总是用一些应试、起跑线的概念,用一个特别冠冕堂皇的理由,我们做的都是为了孩子们好。大家想想,我们做的东西真的对孩子好吗?这就是我说的为什么家长越用功孩子越不用功呢?在学校特别优秀的孩子是独立性很强的,特别优秀的孩子是自我管理能力很强的。而学习不好的孩子,八成和他依赖性很强、学习不自主、自我管理弱、学习没有动力、不知道自己想干什么相关,这是我的观察。

  还有在更高层面上思考这个问题,我们的教育是在工业时代形成的模式到现在,我们过去的教育是为工业化准备的,但是这是一个互联网时代,我们教育应该为未来而教,但是我们教育系统教的东西、方式仍然是很传统的,是工业时代的标准化的东西。特别是高考,都照着标准答案,看你的熟练度,你看看是不是工业化生产?学生是一个标准的产品,像一块砖一样流水线这样就出来了,这就是教育。

  未来的时代呢?我们真的要开始思考,我们教育要改革,我们的家长理念要更新,回到教育的原点,我们要把孩子培养成什么样的人,这是我们教育的首要,家长们在选择学校和课程前要思考的问题。家长问我的问题是,我的孩子要不要参加托福(微博)学习班,我这个孩子要不要找一个老师再补补数学,这是很低层面了。思考的高度决定了你们的选择,选择的路径当然也决定了你走的路。我们要回到教育的根本,以人为出发点。

  教育要做到以人为本

  回到教学来讲,我特别想和大家分享几个观点。第一,我最近读陶行知老先生的文章,他是民国时期中国的教育家,他讲的东西我们现在老师都做到了吗?他说什么叫教学,三点:第一,教的对象是学生,是活生生的人,不是教书,教书的概念不对,不是把书贩卖给学生。教书是教活生生的人。第二,教的方式要根据学生学的方式。孩子不同的个性在不同年龄、不同阶段大脑发育、思维能力成长,你要根据孩子学的能力程度、反应、状态去决定教学。学生的学习过程就决定了教学教的过程。第三,教学相长,任何老师都不能把一个教材每次都照本宣科,真正好的老师是所有的教学过程就是一个重新学习的过程,是一个重新研判孩子接受程度、理解能力和重新探讨学方式的过程。这是1919年陶行知老师说的,这三点我们学校、老师做到了吗?真的是没有做到。

  我就结合我们学校要反思这个问题,要办成什么样的学校,基本上沿着这个思路设计领科教育集团下属的学校和改革我们的学校。尽管人家常常说领科教育上海校区是中国牛津、剑桥的训练营,我们送了75个去牛津、剑桥,又怎么样呢?我更多地思考我们的办学方向,我希望我们的教学思想是培养科学精神、人文素养、强健体魄的人才,意味着科学探索精神,必须有较强的自主学习能力,有求真务实的精神,有批判性思维。人文素养是一种高尚的爱好、人格修养。强健体魄,中国孩子在西方大学体育俱乐部都是跟在他们屁股后面跑,本身我们人种就有差异,体质有差异。,在那里中国孩子很少参加篮球比赛。我们从小学到初中到中学阶段已经严重地忽略了孩子身体的重要性,体育不仅是给他一个技能,体育也是一种体育精神,包含了拼搏、进取、团队合作的精神,包括遇到措施失败时候自己心理迅速地恢复,这种能力是其他学科很难带来的。但是我们所有高中的学校,把体育课放在什么位置?大部分学校到高考体育课都不上了,我们学校过去也是这样的,但我们现在全部恢复体育课,全部恢复运动会。

  ,《让天赋发光》,这本书马上要在国内出版了。他提出来一个学校要怎么办?第一,创造让学生愿意学习的环境。第二,教师的角色是帮助学生学习。第三,校长要创造一个教师克尽职守的环境。第四,政策制定者要为校长提供一个尽心尽责的环境。比如我是公司的负责人,校长跟我汇报,我要创造一个让他们进步的环境。

  家长提问时间

  提问: 领科教育上海校区招收什么样的学生?

  梁: 我们招收初三,高一,高二(少量)的优秀学生。 我们目前教授A Level课程,但之后也会开设IB 课程。

  提问:我想问一下学费。

  梁兴安:132000一年,不包括住宿费。

  提问:我是刚开始关注国际教育的,我小孩现在已经上小学了,我看了之后大部分都是讲怎么申请国外高校,和想象当中还是有很大差距的。我想问一下小学怎么选择国际学校比较好?

  梁兴安:因为中国《教育法》规定,一年级到初三毕业,国内所有的学校大同小异,千人一面。你选择国际学校确实比较难,因为大部分国际学校特别是招中国人的国际学校面临两个难点。第一,毕竟《教育法》放在那里。第二,双本教学。你现在小学没有太多的选择。

  提问:我的小孩读初二,对国际学校我有一些困惑,IB和AP课程的不同,选择AP国际课程好还是IB国际课程好?

  梁兴安:世界三大课程体系,三条通道,每个课程有自己不同的特点,没有高下之分,只有孩子适合不适合。IB要求孩子宽度,不要太偏科,如果偏科就会有比较大的影响。AP是个考试,到最后阶段选择几门课。A—Level是整个完整的体系,可以根据孩子的特长选课。

  提问:我孩子现在读IB,我担心我的孩子未来读不下去,如果转到A—Level可以吗?

  梁兴安:总的来讲我觉得切换是可以的,但是代价很大,孩子的学习效率和时间都会耽误。另外很重要的是培养孩子的自我学习能力,不管学习A—Level还是IB。在国际课程学校的老师不会像公立学校的老师那样天天盯着你,他更多地是引导你。最大的问题是培养他的自我学习能力,自己愿意学习,那就什么课程都会成功。

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