剑桥国际考试委员会东北亚地区总监丁伟在4月24日上午举行的新浪2016“国际学校择校巡展”上海站上，近40所优质公办学校国际部及国际学校“接待”了全国超过2000名家 长、学生的现场咨询，国际教育的火爆程度不言而喻。从学校课程提供到国际教育走向，从留 学国家选择到学生升学规划，新浪教育(微博)特别安排的6大主题讲座更是为现场观众提供了启发式思考。其中，剑桥国际考试委员会东北亚地区总监丁伟先生发表了演讲《国际课程的选择及升学路径》。
国际课程在中国的发展，以及从家庭、孩子们的角度该如何把握国际课程的选择，这是一个重大的课题，也关系到千家万户孩子们未来的发展。在过去的两周里，我马不停蹄地参加了全国各地的家 长论坛以及多个国际学校的审批和活动。这从一个层面的角度反映了国际教育在中国各地，不光是长三角、北京地区、珠三角或者省会城市，也包括很多内陆城市都在发展。家 长们不管在网上网下，都在热烈讨论什么是真正的国际教育，现有的、在国内发展的这些国际课程有哪些是我们孩子们合适的选择。现在孩子在中 小学就学的家 长群有一小部分是60后，有很大一部分是70后，还有一小部分是80后。很多家长(微博)都有自己的国际工作的经验，或者是在海外求学的背景。
他们也在做很深的功课，通过和其他家长的交流，也在了解国际课程究竟哪些是可供选择的，学了一些国际课程之后，未来的选择又是什么。
选择国际课程的三个重要的角度
选择国际学校及课程里面有这样一些大方面的考虑。第一，课程本身是不是能够提供给我们孩子一个真正国际化的学习体验。在这个体验当中，有没有区别于我们传统体制内的高 考体系、应试教育那样一种在知识、技能、人文情怀、国际化视野等方面都能给我们孩子带来成长的这样一种学习体系。第二，这个国际课程体系的出路是什么？出路仅仅是国外某一个国家甚至某一个州或者某一个学校吗？另外，这个课程能够衔接什么样的更高的学历、升学渠道。这都值得我们去思考。第三，在选择我们国际课程的过程当中，要看目标学校的国际教育理念、发展愿景及模式、软件、硬件、师资队伍、课程体系的构成，所有这些方面恰恰是剑桥国际考试委员会在过去十多间在我们中国大陆的实践所关注的。也就是说，学校的国际课程教学的成功有三个关键的因素。第一，学校的课程体系与其教育理念、生源入口、升学出口是不是匹配合适？是不是另类的一种洋高考(微博)，或者拿国外考试高分的培训项目， 而不是真正的国际教育？第二，我们的出路是不是够广泛、够理想？提供给我们孩子有更好、更广阔的选择。第三，实施这些国际课程的教师队伍、中心管理团队是不是合格的国际化的教学团队。这是我们选择国际学校及课程要考虑的一个金三角。
剑桥国际考试委员会从2002年开始由第一家的上海耀中国际学校和北京耀中国际学校展开的A Level课程在中国大陆落地。同时，我们在深圳也通过深圳市教育局、深圳市国际教育交流协会开办了深圳国际交流学院，深国交是第一所办剑桥国际课程的民办学校。2003年，由狄邦国际教育集团在中国办的20多个公立的重点中学里面，包括人 大附中、十一学校、上海交大附中、南京外国语学校、杭州外国语学校、金陵中学、成都石室中学等重点学校里面开办了公办的国际课程班。将近15年，我们到目前为止在全国各地有210多所学校举办了剑桥国际课程。刚才吴校长代表的上海包玉刚实验学校和上海领科教育集团的梁总，他们所代表的领科教育上海学校校区的项目里面都有我们剑桥国际的教育考试中心落地。
要从不同角度、自主选择国际学校
在这里我们要甄别一个重大的方面，也就是我们的孩子、家长和我们的学校是不是在课程体系的选择、设计上有自己的自主权。在国际课程里面有各种各样的门类，真正全球化运作的有两类，一类是IB课程体系，一类是剑桥A Level课程体系。因为它是面向全球发展和面向全球进行升学的。其他的我不想做过多地质疑，它是澳大利亚、加拿大还是美国的，真正了解美国高中体系的很多家长很清楚各个州有自己相应的中学的规划，各个中学自己有自己设计课程体系的自主权，美国并没有统一的美国高中体系，美国教育部并不在中学范围里设计统一的高中课程。
当然最主要的IB和A Level有什么样的区别，家长可能会比较多地询问。我想用最简单的一个比喻，IB可能更多地是一个套餐型的，A Level是菜单式的。A Level把50多门相应的A Level课程和70多门IGCSE课程涵盖各种理工类、语言类等课程体系交给我们学校，交给我们的家长和孩子们，让他们根据自己的兴趣、爱好、发展方向选择然后学校进行相关地教学，这就是菜单式模式。IB的模式，通俗讲是一个套餐型，这几个模块IB已经按照IB自己的认识统一规范交给学校，相应的师资培训、课程体系和将来的考核是按照IB的要求统一规范的，最终学生要拿到IBDP相应的证书，通过各个模块必须的课程考核。大家可能在这样一个场合里咨询过一些IB相关的问题，可以了解IBDP全球的通过率是多少，在中国的通过率是多少，在中国IB学校里面办的时间长的，比如说北京汇佳、上海中学等等，他们相应的通过率是多少。在广东碧桂园既有IB，又有剑桥A Level课程的教学考评特点及学生升学成果，也可以做个比较。客观的角度去评判这两部分的课程体系，它们都是优质的面向全球的真正的国际中学的课程体系，但剑桥A Level课程更灵活多元选择、更贴近中国教学实际、成果更显著。 而AP是一个大学先修课程，可以在多种中学基础课程上为去美国方向的学生提供“盖帽”测评，但它本身不是完整的中学基础教育课程体系，升学方向服务于美国单一国别，这里面我们需要做认真地筛分。
IB的课程体系是更适合这样一类学生，他们在整个学习过程当中，是一个全面发展的，可以在各个模块里面取得优秀的成绩，展示它全面发展的模块。剑桥A Level的课程体系，既适合全面发展的孩子们展现他们的优势，因为这些课程通过他的自主选择，以及用他们的A Level最高分数，去申请最好的学校。同时，A Level更大的优势就是它更适合那些可能在某一个模块、某一部分课程里面有相对的弱项，也许并不是特别差，我可以得B或者A，但是拿不了A*。但是有一些学校，牛津剑桥的某个专业里面包括所有的可能都要A*或者两个A*这样的成绩。对于这类学生，他可以通过选课扬长避短，真正地把它能够取得所有最好成绩的那部分课程选出来，因为在升学的过程里面他不需要考很多门A Level，3—4门就可以了。他可以扬长避短，让这部分孩子照样通过选课的过程有机会拿到牛津、剑桥大学的Offer。这就是A Level本身相应的课程体系的优势。也就是说通过弹性、灵活、自主的课程体系的选择，找到自己孩子最优势的方面，选择他能够取得最好成绩的课程，走向最理想的学校。这部分孩子如果学IB体系很可能被淘汰，或者无缘他们的dream college，也就是说他可能有一些短板，在IBDP所有模块里面必须要拿到那样一个成绩才能被牛津、剑桥青睐，但是他的短板可能在短时间里很难改变。这就是说，不同课程考评体系的选择会影响孩子的升学机遇的把控、改变其求学、人生的轨迹。
从出路的角度来说，A -Level和IB同样都是面向全球发展和认证的，剑桥国际考试委员会建立的基础平台是剑桥大学。剑桥大学本身的历史就说明了它发展教育和测评相应的优势。八百年前，牛津大学的一部分教授分离出来，创办了剑桥大学。之后，剑桥大学的学子远渡重洋，在麻省波士顿的剑桥郡创办了哈佛学院，这就是现在哈佛大学的前身，剑桥始终还是哈佛、MIT校区所在的。大家可以从中看到英美教育本身的纽带。剑桥大学800多年成功发展历史的原因，一方面是它鼓励各种不同思维、不同创新的碰撞，这才诞生了很多的诺贝尔奖获得者和各个学科里面的翘楚和精英。同时，还有一点让它成功：它是所有大学里面，包括牛津、以及英国的罗素教育集团，唯一的一所大学有自己面向中小学(微博)基础教育的国际考试委员会。为什么剑桥大学这么重视中小学的基础教育？这就是剑桥大学认识到的要想使剑桥大学本身以及国际上所有高等教育机构真正地服务于人类、服务于全球共同教育事业的发展，选择好未来的人才是最关键的，在全球范围内科学测评筛选生源是最关键的，这就是要从我们基础教育开始入手。在这个过程当中面向多元文化进行国际化教育的课程体系和有效的测评体系，包括测评体系如何在全球范围内做国际比较，这是一个重大的课题。这就是为什么剑桥大学着力于建立剑桥国际考试委员会的初衷，也是剑桥国际考试委员会150年来所运作的历史使命。这就是我们的基本定位。
国际课程体系重在全面培养学生的知识、能力和人格
剑桥国际考试委员会所选择的课程包括我们要培养学生的知识、能力、人文情怀和人格素养。第一，剑桥国际课程体系并没有定位成一个简单的快乐教育。当然有一部分家长在选择国际教育的时候会考虑是不是高 考体系里面课业负担过重了，那我们会选择一个课业负担相对较少的课程体系，或者我们需要考虑，接受国际教育是不是就意味着我们的课业是少的。第二，我们的国际课程体系是不是简简单单地只是为了贵族、精英服务的，是不是这样一个定位？我们的回答是：不是的，我们不是简简单单地只服务于这个小众阶层、贵族阶层。我们服务于所有有可能、有潜质成为未来精英的孩子们。在这个过程当中我们培养孩子的基本原则就是：第一，孩子的自信心。我们希望通过我们剑桥课程本身的学习和考评，在三年在校期间甚至更长的时间里，在他的中心能够培养这样的素质：首先就是自信心。这种自信心不是盲目地夜郎自大，不是没有国际化视野的盲目的自信，而是建立在知识、技能和国际化视野以及他的人格情操基础上的自信心。第二，是有责任感的。我们的课程是不是都是最厉害的人，然而更大多数人是通过踏踏实实地做贡献，来奉献这个国家来完成人类的共同使命，在这个过程当中具备责任感更重要，首先是他对个人的负责，他对个人功课、生活、学习安排的一种责任心以及对他未来的责任心。他对自己的家庭、自己所处的社区包括人类共同命运的一种责任心，所以在我们国际化视野的课程里面，我们希望培养孩子们的这种能力和素质。第三，建立在科学的独立思维和批判性思维基础之上的学生的创新能力。这是剑桥大学的立学之本，也是剑桥国际考试委员会希望通过我们的考试测评体系和教学体系培养的一种基础性的能力。
这个月剑桥国际委员会在相关中心专门就thinking skill课程做了相关培训，是剑桥A Level一个最难的课程，包括相应的逻辑推理、辩论、思维模式、应用数学等，A Level Thinking Skill学科的成绩是向牛津剑桥申请政治、经济、法律、哲学、历史以及相关高端专业所需要的非常重要的学科成绩。这里面需要重视的是，除了知识本身的学习之外相应能力的培养。第四，合作精神。相同背景文化的同学、老师进行合作，同时不同背景、不同文化、不同观点的相应同学老师，如何去合作，如何在我们平时的课业里面展示我们的能力培养。第五，求知欲，这也是我们非常重视的，因为我们在未来多少年里，包括高中、大学或者研究生阶段，我们这种终身学习的能力和素质是人一生学习、工作和生活必须要具备的。在这个过程当中对知识的求知欲和激情是需要在我们基础教育阶段打下良好的基础。剑桥也希望在我们的课程中心里面做好这方面相关的素质培养。
国际课程体系里也需要包含中国文化元素
当然在剑桥课程的发展过程当中，需要强调的一点就是：国际课程既要坚持国际教学质量标准，又要适应本土化教学特点。国际教育不能在中国地区孤立、割裂地发展，它必须落地生根，必须保持每一个中心所要发展的自己的特点，这也是剑桥课程体系作为一个相对开放灵活的课程体系，它可以融入这个学校本身传统的优质的教育资源和课程体系，融入这个中心所处地区的社会经济文化所带来的这个课程体系本身的特殊要求。
另外，课程体系要有中国文化元素。前两天，我去参加苏州德威新校区落成典礼。德威师生参与的整个仪式充满中国文化元素：武术、击鼓、变脸、舞龙等等。我问学校领导：德威不是国际学校吗， 怎么融合了这么多中国教学文化元素？德威领导的回答：德威苏州是一所提供国际课程的中国学校， 我们的学生是中国孩子，中国教学文化元素理所应当。这也是为什么剑桥国际考试委员会支持每一个剑桥教学中心开设中国文化元素课程，包括剑桥课程里面中文第一语言和第二语言课程。剑桥中文语言课程不是简单的中国高考体系的语言，而是一个国际化视角下的语言文化课程。剑桥国际课程体系里需要有这样的中文文化元素，因为中国的孩子们出国留学(微博)时除了可以有国际化的视野，英语能够和其他的同学进行无障碍沟通，还需要有他自身的文化背景，这就要依靠中国文化元素在这个孩子身上的根，也是剑桥中心所要求的在中国要发展的重大课程体系。
当然在这个过程当中，学校的升学指导体系不可或缺、要在孩子们一进入国际课程就贯彻始终。剑桥的A Level成绩证书，不是只向英国高校或者传统的英联邦高校升学。剑桥A Level成绩证书是全球认证的，包括我管的北亚区，日本、韩国、香港的高校，很多中国学生去的东南亚的高校，以及美国、加拿大的高校。美国现在是有将近500所顶级大学接受我们的A Level成绩证书，包括所有常青藤高校和MIT，Duke这类美国顶级高校，以及在日本所有的高校同样也接受A Level成绩申请的，所以，这是一个全球性认证的国际教育课程和考评体系。
选择国际学校和国际课程体系，是选择学校品牌和国际课程体系品牌两者的结合；是选择什么样的教育理念、老师、同学、软硬件配置的结合。最合适自己孩子特点、潜质和发展目标的，才是最好的。
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随着国际学校的蓬勃发展，一方面学生升学拥有更多选择机会，另一方面繁杂的信息也使家 长陷入了择校困境。为此，“新浪2016国际学校择校巡展”，北京站将于5月 14日在北京饭店国际会展中心举办。京沪两地近百余所国际学校将参展。欲知更多信息，详见：新浪2016国际学校择校巡展火热开启 免费咨询拨打15801068644。
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