本报讯(记者万建辉 通讯员余婷婷 詹海波)考研前，学校开“动员大会”；考研结果出来，学校开“考研先进集体和先进个人表彰大会”；为考研学生开辟专用自习室；为考研学生免费开选修课和辅导课，课时费由学校和院系支付……针对部分高校围绕考研办学的倾向，有学者质疑教学在考研这个指挥棒下运转，这种氛围中考上的研究生能有多少学习后劲？没考上的学生拿什么面对就业竞争？

　　昨日，武汉一所独立学院汉语言文学专业大四张姓学生告诉记者，他们全班35人，有20人在备战考研，他所在寝室5人全部考研。为支持他们考研，学校专门开辟了一个自习室，非考研学生禁入；教务处联系了校外专家来校开考研科目讲座；还把往届考上名校研究生的师兄、师姐请回来谈经验。

　　今年上半年，武汉一所省属高校在大学生活动中心举行“2011年考研先进集体和先进个人表彰大会”，不仅考研成功的学生受到奖励，而且为学生考研提供服务的教师、院系领导也受到奖励。

　　而在去年，本地一所民办高校“重奖考研录取学生”，向85名考取硕士研究生的学生颁发了奖学金30余万元。其中9名被“985工程”院校录取的学生每人获奖1万元，31名被“211工程”院校录取的学生每人获奖5000元。

　　本地一所“三本”高校的老师昨日向记者透露，他们学校对考研学生动员、表彰、奖励还在其次，学校还为考研学生开了选修课，包括英语(论坛)、高数等课程，有些院系开有针对本学院考研学生专业辅导课，这些课程对考研学生均免费，授课教师的课时费由学校和院系支付。

　　记者昨日在谷歌上搜索“考研动员大会”，找到137万条结果；搜“考研表彰大会”，得到210万条结果。百度上这两个数字分别为44.5万条和32.8万条。这些网页里，可看到全国大大小小高校举办考研动员或表彰大会的档次、规模，哪些校领导出席，奖金数额。而这些高校中，明显以“二本”、“三本”院校为主。

　　今年全国报考华中农业大学(招生办)研究生的人数达3624人。该校招办一负责人昨日证实，“二本”、“三本”院校学生比例大。从近几年报名情况看，“二本”、“三本”院校学生报名比例逐年提高。

　　教育部日前公开2012年研招报名人数为165.6万人，比上年增加14.5万人，而且是连续第三年增长超过10万人。“考研热”再次呈现于公众视野。有学者指出，社会多年探讨“考研热”动因，就业不畅已成共识，但部分高校正在成为“考研热”的重要推手。

　　评论：熊丙奇：考研基地并非高校办学的正途

　　在笔者看来，近年来考研人数的增加，最为重要的原因，其实是二本、三本院校毕业生逐渐成为考研的主力军，而这一群体，在我国高等教育中处于比较尴尬的地位。

　　早在2008年前后，媒体的调查就显示，在不少地区的考研报名者中，二本、三本院校学生占了很大比重，改变了以往名校学生考研多的情况。在有的二本、三本院校，考研率高达70%-80%，一个班级里选择本科毕业就业的只有少数几个人。鼓励学生们考研的首要目的，就是提升学校品牌。这些院校也被研究生招生单位称为“考研基地”。

　　二本、三本院校成为“考研基地”，是多种因素共同作用的结果。

　　首先，这些学校“高不成、低不就”，与一本院校相比，他们的学校品牌不硬；而与高职高专院校相比，学校的定位又比较模糊。于是，其学生的就业形势最严峻。我国高职院校毕业生的就业率已连续两年高于普通本科高校，部分高职院校专业的招生调档录取分数线已高于二本的调档线。相较一本院校(主要指985高校、211院校)不错的总体就业形势，二本、三本院校，尤其是三本院校的就业实际上处于低谷。

　　其次，一些二本、三本院校的办学指导思想，就是成为“考研预备校”，这些学校并没有认真思考如何办出学校的特色，而是以每年的名校研究生录取率作为一项重要办学指标(当然，考研水平高，也可称为“特色”)。学校重点组织考研科目的教学，而学生也从大一时就准备考研。进入二本、三本院校的校园网，很容易就能找到针对一年级新生举办考研报告的消息，而在大三下学期，举办考研动员会更是这些学校的普遍做法。这种办学方式，使学校的大学教育趋向“空心化”，也把学生引向考研的“华山一条路”，一旦考研不成功，由于没有培养就业能力，他们的就业将十分困难。

　　近年来，一些研招单位已经注意到这种现象，可是，根据目前研究生入学“统一笔试+面试”的方式，学校很难拒招笔试分数高的学生，担心引来舆论质疑。于是，有的高校采取扩大推荐免试生的方式，但由于把推荐名额过多地给985高校、211院校，也招致涉嫌歧视的争议。同时，这种做法还进一步加剧了基础教育的名校情结。而在就业中，一些用人单位则推出所谓的“三个985”要求，要求查询求职者的本科、硕士、博士学历背景，让就业歧视升温。可以说，这一定程度上是“考研基地”惹的祸。如果二本、三本院校的“考研基地”定位不变，将催生出各种教育和就业乱象。对此，一方面，需要深化研究生考试制度改革，推进高校的自主招生和导师制，引导这些院校转变办学思路，改变针对研究生升学的应试教育做法，以应用型人才培养为办学方向，注重培养学生的技能；另一方面，需要通过高等教育管理制度改革，赋予学校自主权，促使大学根据自身的办学条件，办出学校和专业特色。在这一过程中，要改变把资源过多投向所谓名校、政策也向名校倾斜的传统做法，取消对学校的歧视性政策，同时对处于资金困境中的民办院校、独立院校给予适当的补贴。

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