19.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是()。

　　A。改革科举

　　B。发行报刊

　　C。兴办学堂

　　D。译介西书

　　参考答案：B

　　考点分析：维新教育通过开学会、创报刊等途径将启蒙思想化作文字、化作语言注入了每个关心国家命运人的心中，开展了以“开民智”为中心的思想启蒙运动。

　　20.不是教育了一切人，才可以改造社会，而是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自“五•四”新文化运动时期()。

　　A。倡导工学主义的知识分子

　　B。倡导国家主义的知识分子

　　C。具有共产主义思想的知识分子

　　D。具有平民主义思想的知识分子

　　参考答案：C

　　三人行考点分析：这是“五•四”新文化运动时期以李大钊、恽代英为代表的具有共产主义思想的知识分子的教育主张。

　　21.20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求()。

　　A。教育立法独立

　　B。教育教学权独立

　　C。教育内容独立

　　D。教育督导独立

　　参考答案：C

　　考点分析：蔡元培认为，教育独立的内涵应该包括：第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用。第二，教育行政独立，要求各省设立专管教育的司，不能附设于政府部门之下，由懂得教育的人充任，教育总长不能因政局而变动。第三，教育思想独立，要执行一定的方针。第四，教育内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。

　　22.1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视()。

　　A。乡村教育

　　B。普通教育

　　C。师范教育

　　D。职业教育

　　参考答案：D

　　考点分析：1928 年中华民国大学院第一次全国教育会议，以 1922年学制为基础并略加修改，提出《整理中华民国学校系统案》，即“戊辰学制”。“戊辰学制”分 组织和系统两部分，第一部分提出了(1)根据本国国情；(2)适应民生需要；(三)增高教育效率；(四)提高学科标准；(5)谋个性之发展；(6)使教育 易于普及；(7)留地方伸缩之可能等七项原则，第二部分为学校系统。

　　23.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是()

　　A。学友制

　　B。小先生制

　　C。学徒制

　　D。实习制

　　参考答案：B

　　考点分析：陶行知推行小先生制。认为“穷国普及教育最重要的钥匙是小先生。”发动小学生来充当教师。优点：有利于女子教育的普及；能使中华民族返老还童，使成人得到一种少年精神；不花钱便能接受教育；有利于学校与社会的沟通，白天学习，晚上教人。

　　24.日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的()

　　A。汉代教育制度

　　B。唐代教育制度

　　C。宋代教育制度

　　D。元代教育制度

　　参考答案：B

　　考点分析：大化改新是日本的社会政治变革运动，发生于646年，以唐朝律令制度为蓝本，参酌日本旧习，从经济到政治方面进行了改革，规定了中央集权的封建国家体制，并诏书公布改新的内容，律令严格划分良贱的身份制。

　　25. 在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯马达教育相比、古罗马教育的主要区别是()

　　A。重视军事教育

　　B。重视女子教育

　　C。倡导身心和谐发展教育

　　D。加强国家对教育

　　参考答案：C

　　考点分析：反映在教育上也很有特色。雅典的教育在于把年轻人培养成不仅是军人，而且是多才多艺、能言善辩、善于工商业事务的政治家和商人。教育内容广泛多样，方法也较灵活。雅典教育在于使未来的公民身心和谐，在各方面都得到发展。

　　26.下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是()

　　A。健康之精神寓于健康之身体

　　B。身体健康重于精神健康

　　C。精神健康重于身体健康

　　D。禁欲与惩罚可以促进精神健康

　　参考答案：

　　考点分析：洛克认为人们要能工作、要有幸福、必须先有健康；他认为每个绅士的身体都必须能适应以后活动中面临的艰苦环境，针对当时贵族子弟多娇生惯养的风气，他强调生活各方面的忍苦耐劳。

　　27.赫尔巴特教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即()

　　A。统觉，教学和训育

　　B。兴趣，教学和训育

　　C。联想，教学和训育

　　D。管理，教学和训育

　　参考答案：D

　　考点分析：赫尔巴特提出的教育过程分别为管理、教学和训育相互联系、前后衔接的三个部分，教育方法包括教学方法、管理方法、训育及交际等内容。配合管理与教学还有训育的方法，训育最大的特点是陶冶性，通过赞许和责备在儿童周围造成影响儿童情感、思维的氛围，促进道德性格的形成。

　　28.19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了()

　　A。人才培养功能

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