A. 小学低年级

　　B. 小学中年级

　　C. 小学高年级

　　D。初中

　　36.当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长[微博]取消了 不准看动画片的禁令。这种做法属于

　　A. 正强化

　　B. 负强化

　　C. 正惩罚

　　D。负惩罚

　　37. 埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是

　　A. “胜任力“

　　B. “忠诚”

　　C. “希望”

　　D。“意志”

　　38. 某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于

　　A. 内部、稳定性的归因

　　B. 外部、稳定的归因

　　C. 内部、不稳定的归因

　　D。外部、不稳定的归因

　　39. 教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了

　　A. 人本主义取向

　　B. 科学主义取向

　　C. 解释主义取向

　　D。历史主义取向

　　40. 在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于

　　A. 零次文献

　　B. 一次文献

　　C. 二次文献

　　D。三次文献

　　41.下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是

　　A。灌输不利于学生创造了的发展

　　B。集中识字和分等识字的教学效果则是差异

　　C. 人均受教育年限越大，人生出生率越低

　　D。教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关

　　42.受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用

　　A。实验法

　　B。访谈法

　　C. 观察法

　　D。问卷法

　　43.下列选项中，正确描述了教育行动研究特征的表达是

　　A。行动过程就是研究过程

　　B。研究过程不需要理性指导

　　C. 研究结论具有普适性

　　D。强调对行动的反思

　　44.某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是

　　A.1.12

　　B.1.37

　　C. 2.13

　　D.6.52

　　45.在教育定性研究中，归纳出可分

　　A。现象归纳出，是指研究和科学研究

　　B。事实归纳出，理论研究和实质研究

　　C. 完全归纳出，简单研究和科学研究

　　D。完全归纳出，实质研究和简单研究

　　二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断政务，然后阐明理由。

　　46. 现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。

　　47. 英国公学即英国公立学校

　　48. 场独立型学习风格优于场依存型学习风格。

　　三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。

　　49. 简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。

　　50.简述德育、智育、体育的相互关系。

　　51. 简述要素主义教育思潮的主要观点。

　　52. 简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点。

　　53. 简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。

　　四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。

　　54. 阅读以下材料并按要求回答问题：

　　(1)分析教例中的教学组织形式；

　　(2)评析教例中的教育效果；

　　(3)结合教例阐述教学与德育的关系

　　卡洛斯是个墨西哥裔美国小男孩，英语说得不怎么顺溜。他用英语讲话时，经常会被同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。在这个问题上，他甚至跟老师达成了某种默契。他一言不发，把自己埋在课堂活动的喧嚣中，再也不会因为回答不出问题而尴尬；反过来，老师也不会抽他回答问题了。老师下这样的决心，其动机相当单纯：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想让他蒙羞。但是，老师忽视卡洛斯的存在，实际上就把他给“勾销”了，她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心，也给其他孩子传递了这样一种信息：既然老师都不叫卡洛斯回答问题，那一定是因为他笨。久而久之，连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。

　　卡洛斯终于在拆拼课堂(jigsawclassroom)中发现了自我，找回了自信，他所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读的约瑟夫l普利策的传记。读完之后，全班同学马上就要迎来一场有关者未注明报人一生经历的测验。普利策的传记太厚了，任何人都不可能在如此短的时间内读完它。所以，各个阅读小组都采取了分工策略——每个组员各读一部分，再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员。

　　卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历，并将所得信息告知本组成员。他发现，其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。于是，他们围坐在一张课桌旁，认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。在共同学习中，卡洛斯顺利地掌握这部分阅读内容，回到了自己原来的阅读小组。

　　小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历之后，就轮到卡洛斯发言，报告普利策的中年时代的重大生活经历。他结结巴巴，犹犹豫豫，紧张的要命。组里其他同学不帮忙，反而像早已习惯地那样奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不了解，”“你可真是个大笨蛋！”“你太笨了，都不知道自己在干嘛！”。。。。。。

　　每当听到这种嘲讽，在一旁观察的老师和助手就会插嘴，提些建议，例如：“好吧，要是你愿意，要是你觉得有趣那就尽管取笑他好了。但是，这么做没法让你了解普利策的中年生活经历，你得记住，再过一小时，考试就要开始了！”这种提醒让全组成员意识到，羞辱卡洛斯的不到任何好处，相反还可能遭受更大的损失。几天之后，经历几次这样情形，孩子们逐渐明白，要想学到卡洛斯掌握的那部分知识，就只能留心听懂他所讲的东西。

　　孩子们变成了非常友好的采访员，他们不再取笑和忽视卡洛斯，而是想方设法让他把话讲出来，问一些更方便他大声加以解释的问题。卡洛斯也变的更放松了，而放松有改善了他的沟通能力。卡洛斯变得越来越顺利的发言，让小组中每个成员都在接下来的测验中受益，过了几个星期，孩子们得出结论——卡洛斯并不像他们想得那么笨，他们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西。大家喜欢上了卡洛斯，卡洛斯也更喜欢上学了，他不再把白人同学当成噩梦，而把他们当成朋友了。

　　55. 试从教育思想、制度、实践三个方面，举例说明新文化运动时期民主思想在当时中国教育领域里的体现。

　　56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。

　　Ⅰ。某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。课后，老师对其进行个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎会了，担当换成“7加1”、 “9加1”等其他计算题是她有算错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么了？

　　试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议，并思考该教例对教学的启示。

　　Ⅱ。某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区初中外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对策。请回答：

　　(1)该地区有三所外来务工人员子女教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查，为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法？如何抽取样本(写出步骤)？

　　(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。

上一页123下一页