B【勤思考研[微博]解析】夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看作学校的主要任务之一。在他看来，德育比智育更为重要。(1)他的道德教育理论突破了宗教教育的模式，把世俗道德培养从宗教教育中分离出来，成为独立的部分。(2)在道德教育的理论基础上，他也突破了宗教教育的束缚，不以基督教教义为理论基础，而是以功利主义和人文主义为理论基础。(3)在道德教育内容上，他把勇敢、智慧、节制、公正，还有劳动教育作为内容。(4)德育方法上，采用正面教育、养成道德行为习惯、榜样、教诲与规则、择友等方法。

　　27.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为()

　　A。推崇绅士教育  B。推崇经院教育

　　C。推崇文雅教育  D。推崇骑士教育

　　C【勤思考研解析】文艺复兴最早发生在意大利，意大利文艺复兴以古罗马文化的复兴为先导，继之以古希腊文化的复兴，这种文艺复兴迅速影响到教育界。人们从古希腊罗马著作中发现了一个崭新的美好世界，对人文学科的狂热崇拜迅速蔓延到整个意大利，一些不同于中世纪教会学校的世俗学校建立起来了，教师为世俗人士，教授的也是世俗的人文学科，打破了教会对教育领导权的垄断。一些教育家的理论和实践活动进一步促进了意大利人文主义教育的发展。比如弗吉里奥的“通才教育(liberal education)(又译为博雅教育、文雅教育)”、他教育理论的实践者维多利诺的“快乐之家”(又称孟都雅宫廷学校建于1423年，是早期文艺复兴时期人文主义教育的代表。

　　28.法国资产阶级革命时期，雷佩尔提出的为接受所有适龄儿童入学受教而创设的教育机构是()

　　A。儿童之家       B。青年之家

　　C。国民教育之家   D。劳作教育之家

　　D【勤思考研解析】《雷佩尔提方案》是由受到卢梭教育思想影响的雷佩尔提主张颁布的，他重视初等教育，注重革命思想的灌输、科学知识的传授以及劳动技能的获得。

　　29.受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在德国出现的注重教学内容的实用性，寓教学于游戏和活动之中的新式学校是()

　　A。劳动学校   B。泛爱学校   C。实科学校   D。文科学校

　　B【勤思考研解析】18世纪后期德国出现的新式学校——“泛爱学校”，按照卢梭的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。

　　30.19世纪后半期美国研究型大学发展所鉴借的办学模式主要源于()

　　A。英国大学   B。法国大学   C。德国大学   D。意大利大学

　　C【勤思考研解析】19世纪，大批美国人赴德考察或留学[微博]，回国后，一些学者竭力提倡按德国的传统办学。1876年，美国霍普金斯大学建立，以学术研究为主，并首创研究生院，不久哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学都开始以德国为榜样，向学术型大学发展。

　　31.20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是

　　A. 《教育人民委员会关于国民教育的宣言》

　　B. 《国家学术委员会教学大[微博]纲》

　　C. 《关于小学和中学的决定》

　　D. 《统一劳动学校规程》

　　C【勤思考研解析】20世纪30年代，苏联工农业的发展向国民教育提出了新的改革要求。1931年9月5日，苏联颁布了《关于小学和中学的决定》。《关于小学和中学的决定》纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题，成为20世纪30年代改革普通教育的指导思想和理论依据，加快了苏联教育的发展。

　　32. 20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的颁布与实施，促进了

　　A. 英国中等教育民主化水平的提高

　　B. 英国高等教育普及化水平的提高

　　C. 英国职业教育与普通教育的融合

　　D. 英国师范教育非定向培养体制的确立

　　D【勤思考研解析】《詹姆斯报告》提出了著名的师范教育模式——师资培训三段制。它将师范教育分为三个连续的阶段，即普通高等教育阶段、专业训练阶段和在职培训阶段，使师范教育中的普通教育与专业教育分离，体现了非定向型师范教育的特点和发展方向。 

　　33. 20世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是

　　A. 临时教育审议会

　　B. 中央教育审议会

　　C. 终身教育审议会

　　D. 地方教育审议会

　　A【勤思考研解析】1984年，日本成立了“临时教育审议会”，1987年，日本文部省成立了“教育改革推进本部”，二者成为推进日本80年代教育改革的领导机构。“临时教育审议会”从1984年至1987年提出了多次咨询报告。

　　34.下列选项中属于结构良好任务的是

　　A. 写命题作文

　　B. 为班级设计网页

　　C. 诊断电脑故障

　　D. 完成考试单选题

　　D【勤思考研解析】结构良好问题的特征：第一，问题的明确性；第二，答案的明确性。

　　35.奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是

　　A. 小学低年级

　　B. 小学中年级

　　C. 小学高年级

　　D。初中

　　A【勤思考研解析】附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长[微博])或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。

　　36.当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于

　　A. 正强化

　　B. 负强化

　　C. 正惩罚

　　D。负惩罚

　　B【勤思考研解析】正强化又称“阳性强化”。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。负强化主要是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。不准看动画片对儿童来说是厌恶的刺激，当儿童能够认真完成作业时，家长就取向了这个厌恶刺激来增加幼儿以后认真完成作业的频率，因此，属于负强化。

　　37.埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是

　　A. “胜任力“

　　B. “忠诚”

　　C. “希望”

　　D。“意志”

　　A【勤思考研解析】本阶段的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，他们力求保持一种平衡，以至于形成一种压力。而且随着社交范围的扩大，同伴的相互作用变得越来越重要。儿童在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验增强了儿童的胜任感，其中的困难和挫折则导致了自卑感。

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