《英语，儿子“教”我学——北外[微博]教授妈妈的英语教养日记》部分连载

作者：曹文[微博]、肖博文

出版：外研社

《英语，儿子“教”我学》

　　12.兴趣有多重要

　　2009年05月31日

　　兴趣对孩子的学习效果所产生的影响，我深有体会。有一次，儿子背诵语文课本中的一首散文诗，我觉得诗写得很押韵，逻辑发展也比较顺畅，但他就是背不下来，而且人显得特别烦躁。最后他急了，说：“妈妈，我给你背明朝的皇帝和他们的庙号吧。”我说：“等等，把书拿来，你可不能糊弄我。”于是，我拿着《图说天下•明》这本书后面的帝王索引，听他开始背。他把每个皇帝的名称和庙号一字不差地背了出来，我太吃惊了，要知道，这些名字一点儿逻辑也没有，还有些生僻字。他说他根本没有刻意去背，读着读着就记住了。

　　我知道，他对历史特别感兴趣，“图说天下”系列从夏商一直到清朝，所有的书他都读完了。他感兴趣的事情不管多难，他都能这样自然而然地记住；而他不是很有兴趣的事情，即使很容易，他也痛苦地记不住。可这毕竟是他的作业呀，怎么着也得背啊。为了给他鼓劲，我干脆声情并茂地把诗大声朗读出来，故意念错一些地方，他一听马上就给我纠正，注意力集中起来后，慢慢地他也就把诗背下来了。

　　孩子的兴趣虽然有与生俱来的成分，但也是可以干预的。家长[微博]要善于发现孩子在什么情况下记东西最牢，从而就会知道他的兴趣点在哪里，并能加以引导。昨天我在报纸上看到宋徽宗的画拍出了高价，随口和儿子一说，儿子就把宋徽宗的故事讲了出来，甚至精确到哪年他把皇位传给了儿子，自己做了太上皇。我问他从哪里知道这些的，他说在“图说天下”里看到的，而且他刚刚看过这段后，就在《百家讲坛》中听到了相同的故事，所以记忆深刻。

　　在家长分享会上，我讲过刺激即时记忆的一个要素就是“量”或者“频度”，但切忌将此理解为多说几遍，多抄几遍，因为孩子对重复的事情难以保持兴趣，这样的“量”自然不会有好的效果。“量”应该体现在所学知识的呈现媒介(presentation media)、传输媒介(delivery media)、学习模态(learning modes)和间隔时间(time span)的多样化上，就像宋徽宗的故事，儿子先是通过阅读(眼睛)文字(纸介)获取信息，在很短的时间内又通过听(耳朵)声音和看(眼睛)图像(电视)获取了相似的信息，这样多维度的刺激让他的即时记忆转变成了长期记忆。

　　因此，老师让孩子反复抄写生词等做法其实是太粗线条了，因为这对孩子的刺激是单维度的，很难勾起孩子的兴趣，自然作用不大。

　　妈妈感悟

　　量不等于多次重复。

　　学习语言，大量的输入是必不可少的，但是如果我们将这个量简化处理为“重复”，比如课文念20遍，单词抄50遍，量是有了，兴趣没了。量需要通过不同时间、不同场景、不同输入形态来实现，既可以保护兴趣，又可以增强记忆。英语阅读(包括听和朗读)是实现输入量最简便易行的方法。

　　儿子插嘴

　　兴趣永远是一种语言的切入点，因为人类文明中所有的兴趣都可以和语言关联起来，而人通常会有一个兴趣爱好。