英文阅读，是提高语感的好途径。每逢假期，老师都会给孩子布置一些英语阅读作业。比如，要求孩子周末阅读3篇英语短文。但要强调一点，孩子现在读英文，不是为了读而读。孩子现阶段的训练，一定要为将来的独立阅读打下坚实基础。我翻看过一些学生读过的短文，上面除了标注一些单词词义，就没有其他的笔记了。像这样的阅读，仅仅停留在查生词，读大意的初级阶段，学生的“投入产出比”并不高。

　　我们都知道，阅读能提高孩子的英文语感。英文语感，潜伏在密密麻麻的英语句子里，老师要引导孩子透过句子，去发现英文的特质。老师带孩子读英文，不能停留在“划单词、划词组”的层面，而要深入到句子层面。英文语感的一个重要方面，就是“熏一熏”孩子对英文句子的感觉。英文的句子，主要有两种形式：一种形式是parataxis(并列)，还有一种形式是hypotaxis(从属)。

　　先说说第一种句子形式：parataxis(并列)。在英语世界，最响亮的并列句，乃凯撒大帝的名言：I came, I saw, I conquered。(我来，我见，我征服！)

　　并列句的逻辑，比较清晰，比如：I know that. She is nice。(我知道，她人挺好。)在第一个句子里，红色的that相当于“指示代词”。

　　如果把这句话改写成：I know that she is nice. 那么，红色单词 that 就变成了“从属连词”，这两个句子之间的关系，就不是parataxis(并列关系)，而变成了hypotaxis(从属关系)。

　　曾任北京大学[微博]校长的严复(1854-1921)在《天演论》序言中说：“西文句中名物字多随举随释....。。少者二三字，多者数十百言。”

　　严复先生所谓“少者二三字，多者数十百言”的部分，说的就是“从属关系”。在阅读教学过程中，应该时不时地，在体现英文“从属关系”的地方，让孩子涂上荧光笔。通过荧光笔的色彩，帮助孩子对英文句子的从属结构，形成更加直观的体认。另外，学生听老师讲读的时候，经常涂抹荧光笔，也有助于集中注意力。

　　有一位北京妈妈，在新浪微博里，展示了孩子在家的英语阅读成果：一支用光了的荧光笔。这一支荧光笔，给原版书里很多英文从属结构涂上了颜色。荧光笔涂多了，孩子自然习惯了英文的结构特征，这就是实实在在的语感进步。

　　英文从属结构，有何功用呢？台湾大学外文系主任夏济安教授(1916-1965)在本系的一份学生刊物里，曾亲笔撰写Grammar Road and Rhetoric Street专栏，其中，夏先生写道：(从属)乃句法延展之手段。

　　本文选自 作者教孩子看懂英文原版书的新浪博客，点击查看博客原文。