本文选自《少儿学英语》的博客，点击查看博客原文

    就在我们怀念李雷和韩美美的时候，“00后”们的课本已经发生变化。今天，我们还是来说说外语实验小学的英语教学，主要是因为对这所学校来说，目前的工作重心在英语品牌学科的探究上。我们从英语教师的教学工作中，可以总结出一些学习方法，而这类方法可以触类旁通到其他学科上。

　　在采访中，外语实验小学的英语潘老师告诉我们一个细节：他们对英语教材进行了改革，新生不再使用人教版的英语课本，改用牛津基础课程教材作蓝本，根据杭州孩子的实际需求，设计校本教材。除此之外，每个一年级孩子还有一本“漫画书”(英语绘本)。

　　现在，你问问孩子们，他们喜欢上英语课吗？答案是肯定的，理由是简单的，因为英语课很好玩。

　　英语课有很多呈现形式

　　唱唱跳跳、制作涂鸦是主打作业

　　为什么要改用牛津基础课程教材，潘老师告诉我们缘由。现在杭州各小学基本上从三年级开始学习英语，杭州通用的英语教材主要教学任务是教孩子识单 词、懂句型，还有给孩子提供书面练习，说实话有些枯燥。相关理论显示，孩子语言学习的最佳时期是6-7岁，把英语作为一门语言来学习，最好是在一年级就开 始。学校英语教研组经过反复研究决定，英语学习就从娃娃抓起。

　　那么牛津基础课程教材有什么不一样的地方？经过学校英语老师的指点，我们明白了最浅显的一个差别：这种教材比较注重英语知识的连续性，而且常常通过生活常识来表达英语知识，这样孩子就可以在实际生活中经常运用到英语，每天一节的英语课就是孩子英语口语交际的最佳时期。

　　“英语是一门工具，我们其实要体现的是这个特性，同时也激发孩子的兴趣。”说说是一回事，我们可以来看看潘老师的课堂：英语课开始了，一曲动感而欢快的乐曲在教室里缭绕，潘老师先带着学生唱英文儿歌、跳舞或者做小游戏，顿时孩子们的注意力全部集中到课堂中了。

　　“然后我就要上主课了，这节课我要教‘I like doing’这个短语，用什么故事呢——龟兔赛跑。”潘老师说，这是投其所好，孩子们喜欢故事性的东西，你把知识点放到一个情节中，他们记得很牢，甚至不用你多引导他们就主动用在生活中了。

　　潘老师有个发现，每个孩子都是笑着看着老师，说明这堂课大家上得很愉悦。外语实验小学也做过一些小型调查，98%的学生希望每天都能上英语课。 校长闵群也非常希望看到这个局面，毕竟英语学科正在改革和拓展中，“我们的孩子不用反复抄写单词、背诵课文，他们的英语作业甚至可以是唱唱跳跳的，也可以 是涂涂画画的。”现在，很多孩子正在尝试编英语小报，写英语调查报告，还有编排英语短剧。潘老师说，老师想让孩子更多地练习口语以及与人交往。

　　教材改变教学计划也要跟着变

　　孩子手握着的英语绘本是突破口

　　一个很现实的问题，教材改变，老师的教学计划也要跟着变，这是很大的工作量。“在以前的教材中，练习都是提前设置好的。但是现在很多教学内容需要老师自行设计，一方面老师的教学编排空间很大，另一方面更是挑战。”

　　潘老师说，每次备课，她都要习惯性地找课堂上的例子，比如一年级孩子最喜欢童话故事，她就会多讲讲，有时还要配上音乐和视频。三四年级的孩子， 张老师就会多给孩子讲一些各国文化。五六年级余老师就会把英语知识融入到自行设计的每个篇章中，让孩子们的英语学习能够融会贯通。

　　久而久之，外语实验小学每位英语老师的课件就像一本集子，稍微整理一下装订好，就成了外语实验小学特有的一本“英语绘本”。孩子们喜欢，操作性又强。“为了丰富绘本的内容，有些老师甚至找人去国外代购资料。”闵校长说孩子的反应确实鼓励着英语老师。

　　据了解，第一届使用新教材的学生已经升入了二年级，其中有一个叫江江(化名)的男孩，成绩直线上升，不仅是英语，其他学科也有长足进步。原来很多其他学科的老师也在“偷拳头”，将英语教学的经验用在了语文、数学等科目上。怎么用，下周一我们将为大家揭晓。