“帮？不帮？到底该怎么办？”一个只需一两个字回答的问题，孙欣(化名)却整整思考了一晚上。

　　求助者不是别人，正是自己的孩子。为什么事来求助，让她如此为难？英语单词写错了，老师罚写的遍数多，孩子自己完不成。

　　到底要不要给孩子帮忙？帮了会怎样？不帮，孩子写不完又如何？孙欣真心觉得，老师出的这道“题”，让她陷入了两难境地。

　　求助：孩子找妈妈帮写单词

　　亮亮(化名)是长春某小学五年级学生。前几天老师听写单词，他错了5个，被要求每个罚写50遍。挨罚的不在少数，其中就有人没按老师的要求去执行，亮亮就是其中一个。

　　“妈妈，你帮我个忙呗？”儿子忍不住跟妈妈开口了。原来，没完成罚写的同学，被要求把所有学过的单词每个写上100遍。

　　孙欣听了，心中一颤。翻书细查，整整学了30多个单词，每个写上100遍，这么大的工作量，得花多长时间能完成啊？

　　帮还是不帮？孙欣一时不好回答，随便找个由头，把话题岔过去了。但孩子的求助，她整整思考了一晚上。最后，还是决定不能帮。

　　昨早，给儿子收拾书包，她悄悄地翻看作业本，发现最后还是没写完。“孩子可能是破罐子破摔了，我也没敢问他，一问他就怪我不帮忙。”

　　拒绝：不想让孩子学作弊

　　孙欣说，面对孩子的埋怨，她心里挺不是滋味儿，可自己的顾虑，又不方便跟他直接讲出来。

　　想了一晚上，拒绝孩子的求助，她究竟担心的是啥？“自己写错单词在先，被老师要求罚写，应该自己来承担。这次我帮了他，就意味着同意他作弊。”

　　然而，孙欣明白，不借助家长[微博]的帮助，这么大的工作量，光靠孩子是很难完成，老师很可能会因此再次批评他。

　　“老师要求罚写，是为了让孩子加深记忆，二三十遍足矣。一次性罚写这么多，孩子很容易产生抗拒心理。”孙欣说，她理解老师教育孩子过程中的辛苦，“100遍”也可能是气头上的话，但老师的每句话，对于孩子和家长来说，都是入心的。

　　“我不知道我最后的决定对与错，但从培养孩子习惯角度考虑，我做了这个决定。”孙欣说。

　　观点碰撞

　　正方：帮忙

　　刘女士：我会帮忙的。老师罚得有点狠，但也是为了孩子好。建议老师分期罚，一天罚10遍。

　　冯女士：帮！我最反对这种重复性的作业，这是我小时候留作业的方式，现在社会都进步啥样了，还用这种方式留作业，老师当得太失败了。小孩子学英语，应该以听、说为主，不要上来就让背单词。背单词挺痛苦的，家长不帮忙，孩子小，不会方法，咋也背不下来。

　　贾女士：会帮忙。但先问孩子是不是已经记住了。我觉得老师罚学生是应该的，否则有的孩子真的记不住。但量上要把握，不应该写的特别多。

　　反方：坚决不帮

　　高女士：我不会帮忙写，但老师罚写100遍太多了，这样强制性要求，会让孩子反感英语的。

　　她的孩子读小学二年级，一次课外班英语老师听写单词，写错了一两个，被要求罚写100遍。考虑到写完了老师也不检查，她就没强求孩子写。“孩子成绩比较好了，每次听写，最多错一两个。写5遍、10遍足矣，只要孩子能记住就行。”她觉得，年龄小的孩子学英语，应当以培养兴趣为主。每次都让考100分，不可能。那样孩子的压力也太大。

　　胡女士：肯定不帮忙，只要写到孩子会就可以了，不一定非要写到100遍。

　　她说，老师罚写的目的，是让孩子勤练笔，能记住。但能否记得住，不在写几遍，重在用心。一味追求罚写次数的方法太老套，孩子没用心写，写1000遍也没用。

　　关先生：不会帮，也不会让孩子那样傻写。我会跟老师沟通，理解老师的良苦用心，表示会帮助孩子尽可能记住这些单词，尽快跟上进度。

　　老师怎么说

　　过量罚写属于变相体罚

　　吉林省教育学会中小学德育专业委员会副秘书长、东北师大[微博]附中首席教师郝淑霞：

　　亮亮英语老师的罚写行为，是明确违反《义务教育法》的，已经构成了变相体罚学生的行为。只能让学生对学习不感兴趣，根本达不到学习的效果。对新课程教育理念到位的老师，已经懂得怎样尊重学生的学习，怎样调动学生学习积极性和兴趣的前提下，让孩子乐学、善学、会学。追求的不是我学会了什么，而是我会学了什么。

　　教知识要因材施教

　　吉大附中小学部三年二班班主任耿玉苗：老师应该因材

　　施教，根据孩子不同的特点和特性，给他量身打造自己的学习、成长计划。在我们班级，经常遇到孩子出错的情况，一个词写错了，我会问孩子，大约写几遍能写会。有的说两遍，有的说不用写就会了。我的原则是，只要孩子保证会了就行。