习得语法最有效的办法就是使用，背了很多语法规则，一张嘴就要思前想后，语病百出，规则背得再多，又有何用呢？反之，哪怕没有任何语法概念，只要句子说对，就已经检验了一切。所以，不管这“法”那“法”，说对就是“好法”，会用就是硬道理！

　　小学生低年级就开始学英语语法的现象非常普遍，北京如此，想必小城市更会如此。前段时间，看到一朋友读小学三年级的儿子平时英语测试题中的“单词拼写”部分：我们(宾格)、他们(所有格)……，女儿一看就懵了：妈妈，我怎么一点也看不懂呢。女儿根本就不知道什么是所有格、主格、宾格等等。

　　回家的路上，我口头考了女儿这些题：give(我们)、tell(他们)、This is(我的)book、This book is(我的)……女儿都答对了。我对女儿说：别管这“格”那“格”，用对就是“好格”，会用就是硬道理。

　　要教小学生语法，这是一项没有必要、而且是很难完成的任务。且不说“主谓宾”，就连简简单单的动词、名词都不可能向孩子说清道明，尤其是汉、英在词性分类上有着很大的区别。

　　比如，“看”(look)，在汉语里应该是动词，但在英语里，却可以是动词，也可以是名词(如：have alook中的look就是名词)，这类词有很多(walk, rest,talk，hurry…)。女儿这几天就连续碰到这类问题。比如，一篇阅读文章中同时出现sign和signature，她问我区别，我说“一个是名词，一个是动词”，女儿反问：“都是‘签名’，怎么一个是动词，一个就是名词呢？”我想，纵使我长了100张嘴，也无法向她解释清楚这个问题，于是给她出了两道填空题：(1)Please sign your name here。(2)Can you put your signature here? 女儿填对了。这样的例子英语里太多太多。我想，不管这“词”那“词”，用对就是“好词”，会用就是硬道理。

　　我惟一和女儿讲过的语法只有可数和不可数名词，以及时态问题，而且，以大量的口头练习为主，语法讲解为辅。比如可数和不可数名词，孩子能够理解book,pen, desk之类为可数名词，也不难理解water, tea, coffee,juice等液体形态的为不可数名词，但是，rice, bread, soap, chocolate等又不是液体，明明是可以数的，怎么是不可数名词呢？如果列出一堆这些不可数名词，让孩子去背，只能记住一时。我想，最有效的方法就是使用它们。吃米饭、面包时，我就对女儿说：a bowl of rice(一碗米饭)、a piece of bread(一片面包)，看到肥皂、巧克力就说：a bar of soap(一块肥皂)，a bar of chocolate(一块巧克力)……

　　当女儿把这些短语听熟了，我对她说：当你要说一件东西的数量时，不是直接加数字，而是前面常跟着像bowl, piece, bar, cup, bottle等这类词的，那么，这个词就是不可数名词。其实，这种教学方法就是一个“从感性到理性”的过程，而我们通常的教法恰好相反：“从理性到感性”，即：先教孩子什么是不可数名词，再罗列一堆这类名词，最后让孩子背诵与之相对应的量词。

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