本文选自《北外网院》的博客，点击查看博客原文

　　丽声故事会和典范英语有什么区别？

　　在中关村三小的讲座引发了很多家长关于阅读的讨论。家长重视孩子的英语阅读，是我们求之不得的事情，这是最省钱省力又有效的学习英语的方法了。有些家长问的问题特别好，具有普遍性，也让我思考，我就摘出来一些来我们一起探讨一下。

　　“我现在看到外研社丽声拼读故事会和典范英语，这两套有何区别？哪套更适合孩子？”

　　丽声拼读故事会和典范英语师出同门，都是牛津大学出版社“牛津阅读树”这棵大树下的成员。哪套都适合孩子，哪套孩子都应该全读了。

　　从分级上看，典范英语适合完全零起点的孩子，而丽声适合将典范英语第一级a阅读完成后的孩子。

　　从内容上看，两个系列都是故事，虽然每个故事都是独立的，但典范英语是围绕一家人和他们的朋友邻居发生的事情，丽声的每个故事则互不关联。从认知角度讲，典范英语这个类型更利于孩子们乐此不疲地坚持看下去，因为他们对人物产生了熟悉感，总想知道他们又发生了什么事情，而完全相互独立的故事很难有这样的作用。

　　从目的上看，典范英语主要是培养孩子们阅读，而丽声除了阅读以外，还通过阅读让孩子们掌握英语的拼读规律，其学习性更强更直接。丽声的每个故事都有几个核心的拼读单词和音素，而且语言朗朗上口，有利于孩子快速记忆掌握。整套书读下来，孩子就会建立英语拼读的意识和初步的技能。而拼读能力是英语启蒙阶段非常重要的能力，会为孩子今后高效学习听说读写打下很好的基础。

　　从音频支持上看，典范英语有CD光盘，而丽声既有CD-ROM光盘，还支持点读笔，非常方便孩子自己操作使用。

　　从排版上看，典范英语一本书就要60多个故事，孩子们读完一本书要花很长的时间，难以让孩子感到明显的成就感，而且有些孩子一下子把故事全都看完了，再一个一个慢慢读就没有新鲜感了。还有，典范英语一页上会出现三幅到四幅图以及和图相配的文字，不利于孩子集中精力，尤其要命的是故事的最后一幅图都会是punch line(就好像画龙点睛，使整个故事的亮点或者笑点出来了)，这样的排版会让punch line不再那么充满悬念。丽声是一个故事一本书，而且一页就一幅画配相应的文字，所以成就感、集中精力和悬念感都能做得好一些。

　　从量上看，典范英语肯定胜过丽声，典范英语一共有九级，一直可以读到Chapter Book(章节书)，而丽声只有六级，每级六本。当然，拼读确实不需要学那么长时间，有个开始就上路了。

　　所以，我认为：以典范英语为核心，在适当的时候配上丽声，让孩子建立拼读概念，这样不仅典范英语应够读得更好，对英语学习也是有不可替代的帮助。

　　光阅读不学教材行吗？

　　“在阅读的同时是否有必要配合剑桥国际儿童英语的学习？其实我个人的观点是对于三四岁的孩子只要培养阅读，在阅读中学习就足够了，不知这样想是否正确？”

　　如果三四岁的孩子要学英语，阅读必须做，剑桥国际少儿英语(Playway to English)可以不学。但如果孩子未来要把英语当做一门学科来学，两个都该做。怎么理解呢？我们的汉语好不好？当然没有问题。但如果要我们去参加汉语水平考试，我们能保证自己得满分吗？英语作为一门外语有其学科特色和学习规律，比如孩子们在阅读中零星地读到This is …. That is … 不会从句法上多想什么，甚至都不会注意这句话是怎么组成的，只会关注意思。但是教材则会把这两个句子放在一起学，而且让孩子们体会它们在意思和构词上不同。

　　另外，学习对孩子们来说没有意义，和小伙伴们在一起学、和喜欢的老师在一起学才是宝贵的体验，相互的竞争和适应是比英语更重要的学习过程。

　　还有一点，完全的家庭阅读对父母是极大的考验，专业性和持续性并不是能够轻而易举地做到。往往稍微有点事就把阅读安排给挤了，或者孩子一撒娇就可以不念了。但是如果报了个班，怎么着得把那个时间留给学习。要是老师留了阅读作业，并且下次课要检查，怎么着也得练好。大人都得老让人督着学，更别说孩子了。

　　所以，我认为：家庭阅读和进入一个学习体系是两个概念，它们可以互补，但不能相互替代。

　  孩子不喜欢读怎么办？

　　上周在中关村三小的讲座引发了很多家长关于阅读的讨论。家长重视孩子的英语阅读，是我们求之不得的事情，这是最省钱省力又有效的学习英语的方法了。有些家长问的问题特别好，具有普遍性，也让我思考，我就摘出来一些来我们一起探讨一下。

　　“《典范英语》这套书我们读了初级的，但是女儿不喜欢，所以放下了。”

　　当发生孩子不喜欢阅读或者不喜欢阅读某一本书时，我们采取的最简单的判断是他不喜欢阅读，最简单的做法是换一套读物。但其实我们不能这样简单地处理，因为如果我们不知道问题的实质，就是换一本读物还会发生同样的事情。

　　首先我们要确定“孩子不喜欢阅读或者不喜欢阅读某一本书”这样的判断是否正确，孩子究竟表现出了什么才让我们做出了这样的判断？有的时候不是孩子不喜欢读，而是我们在错误的时间和地点用阅读来打扰他们。

　　当我们确定孩子确实不喜欢读的时候，就要判断为什么。是读物本身的问题还是阅读方法的问题。读物本身的问题可能包括语言太难，画面不符合孩子的审美，内容不好理解，甚至因为书是黑白的；而阅读方法问题就因人而异了，比较普遍的情况是我们把阅读当做学英语了，所以考单词意思呀、考背诵呀都上来了，让孩子没了兴趣。

　　“曹老师，您好，直到看到你的博客，我才深深明白，传统的学法无疑是走了弯路。我女儿四岁，我也买了丽声故事，但和孩子一起阅读时，我感到孩子只看画面，当我把这个句子读两遍以上，他会很烦，吵我不让我读，如果我每一幅画只读一遍，他通过画面了解故事情节后，就没有兴趣再看第二遍了，我很困惑，不知道自己在这个阅读过程犯了什么错，造成孩子的兴趣不大，每次我要给他读，他都会首先挑汉语的绘本，而不会选英语的丽声故事，好像知道我要教他英语似的，孩子太敏感，我很困惑，并且我自己的发音也不是很好。我害怕会影响孩子，在阅读过程中，家长该如何操作。能明确指导一下。”

　　其实我们这就是犯了把阅读当做学英语的错误了。孩子喜欢读，吸引他们的是故事，如果了解了故事情节他们不愿意再读第二遍了很正常，那我们就不读第二遍，而是给他们读新的故事。我们可能会担心那这样孩子怎么学得会英语呀？其实只要他读，学习就能发生，只是快慢和深浅的问题了。但如果他不读，什么都谈不上。像《典范英语》这样的读物，语言的重复率非常高，所以哪怕一个故事只读一遍，孩子早晚也能够掌握高频次的语言，而且因为这些语言在多种场景中出现，更是帮助他们掌握了它们的多种用法。

　　要是我们对自己的发音没有信心，千万不要给孩子读，而是和孩子一起听录音读，并且鼓励孩子给我们纠音(这是肯定会发生的，因为孩子的辨音能力和模仿能力比我们强)，共同进步。丽声拼读这套书支持点读笔，我们可以买一个，孩子用起来非常方便。

　　培养孩子的阅读兴趣有很多方法。和孩子一起读是我们一定要做到的，特别是刚开始的时候；我们还可以物理化的呈现孩子的进步(比如种一棵阅读树，每学一个故事就爬一格，给奖励)，让他们有成就感；让孩子和他的小伙伴们一起读；给孩子讲一半情节，然后让他一起从书中发现结尾 … 总之，我们要让孩子意识到我们很关注这件事，我们也要爱上阅读，才能指望孩子爱上它。

　　下面是好同事让孩子自己画的阅读树，并在上面记录孩子阅读的成长。拥有这样一棵自己的树，孩子能不喜欢阅读吗？

让孩子爱上阅读

　　阅读中的发音重要吗？

　　“曹老师：您好！我是中关村三小一年级学生家长，听了您上午讲的“自然习得”和“阅读是金”觉得非常好，某某英语也是这样讲的。但某某和您有一点不一样，就是他们觉得发音不很重要。发音到底是从一开始就要特别关注吗？

　　还有您说的对孩子来说，“英语是亲情”总结特别好。我儿子认识汉字的过程大约就这样。可是，用在英语怕行不太通，我们学的英语就是不会念的需要查音标，很想给他也讲英语的故事，可是担心口音的负作用。”

　　发音很重要，尤其对孩子。发音的定义不仅仅是指单个音素，也包括组合成词的发音，还有词与词之间的发音以及句子、段落和篇章的音调。发音之所以重要，一是这是学术界在比较孩子和大人学英语优劣时唯一达成的共识：孩子在语音学习能力上胜过大人，所以一定要用好，不然多可惜。语音与听力紧密相关：发音准意味着辨音准，说明孩子的听力好；语音与口语密切相关，说出来的英语准确优美，别人能听懂，而且会给孩子带来自信；语音与阅读密切相关，它其实是阅读解码的组成部分，我们可以试一试在阅读一段中文文字时，即使是默读，我们脑子里是有这些文字的音出现的，英文也是如此，如果没有音，就会影响解码的速度和理解；语音和写作密切相关，英文是拼音文字，发音准确是拼读准确的前提，同时语音会给写作带来流畅语感。还有，语音标准是一个孩子受过良好教育的表现。

　　因此，语音是孩子学习英语除兴趣之外第二要关注的内容。如果父母的英语不标准，不要教孩子，而是购买有音视频支持的读物，和孩子一起学。

　　我们在这里讨论的阅读，都是指读出声来的阅读，而不是默读。读出来并读准确是第一位的，哪怕不明白什么意思。

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