阅读和看动画片有区别吗？

　　我是三小二年级孩子的家长，听完讲座立马就买了几本原版英文书和孩子一起读，孩子到没有显出不耐烦。我想趁热再给他买点英文dvd动画片之类的，曹教授，帮忙推荐一下好吗。”

　　我没有给这位妈妈推荐DVD动画片，因为二年级的孩子既然已经没有对阅读“不耐烦”，我们就不要让孩子回到动画片时代了。

　　在以前一篇博文“改造动画片迷”中我已经提到，从看动画到图到文字，是每个孩子必须经历的一个成长过程，虽然这个过程有长有短，但最终过渡到看文字是必须的(上学以后就一定要过渡了)，因为看动画片是每个人的本能(不用教就会)，而阅读文字是literacy(语文)，不会阅读就是文盲(看不懂英文字)。从这一点来说，阅读是需要我们教和引导的。

　　所以动画片可以作为引导孩子学英语的切入点，但我们不要刻意培养孩子对英语动画片的兴趣。

　　另外，英语动画片质量的前提是必须是英语是母语的国家出品的，中国人编的英语动画片也许有质量高的，但架不住质量不高的太多，所以干脆就不要碰了。英语动画片分为两类，第一类是以学习为目的的动画片，是为英语为母语的孩子们看的，比如Teletubbies天线宝宝，它更多是根据孩子的心理和认知发展制作的培养孩子成长的作品，而不是为英语作为外语的孩子制作的英语学习作品，所以在语言的重复性、渐进性等设计方面会有些忽略。第二类是完全意义上的动画片，比如玩具总动员，海底总动员什么的，这类影片在语言输入上就更是服务于剧情，很random(这一句那一句，没有规律)，因此不可能指望孩子看这样的动画片提高英语，只能是培养一些语感。

　　阅读能学单词吗？

　　“曹老师：您好！我是三小四年级孩子的家长。昨天听了您的演讲，受益匪浅，也使我正在茫然孩子英语学习的时候给了我一盏指路明灯，只是很遗憾没有早几年知道您！我的孩子也是从学前就开始接触英语，从剑桥预备级到朗文国际到新概念，越学我越困惑，不知道孩子到底有什么进步，现在我清楚了，因为我不知道想要孩子学到什么，首先目标就不明确。虽然现在孩子四年级了，但是只要有了目标和正确的方法，我想任何时候都不晚。在这里我有几个问题想请教您：如何增加词汇量。我想听说读写都是以词汇量作为基础的，但是让孩子单纯去背单词，这样枯燥的学习孩子肯定会有抵触情绪。但是边阅读边记单词，我又怕影响阅读的乐趣。所以请曹老师给建议一个好一点的积累单词的方法。”

　　四到六年级的孩子进入我所说的攻坚阶段，如果有考试升级的诉求的话，枯燥地学单词是不可避免的，否则从KET到PET2000个词汇量的差距，就是学两年，每个月要记100个单词，何况现在很多家长一年甚至半年就需要孩子达到这样的跨度。记忆单词有方法，英文越难的单词(比如三个音节或以上的单词)一般都有词根和词缀，如果只是追求passive vocabulary(看了能懂，但不会用)，掌握了词根词缀可以让单词量上得很快。

　　但是对于孩子来说，我们不主张完全这么学。首先是因为孩子的总结归纳分析能力没有大人强，教了规律可能不会特别管用。其次是我们不希望孩子就是为了应付考试而学，而是要真正会用这些单词。还有就是孩子对学习的趣味性要求比大人高。因此，阅读是孩子枯燥学单词的调节剂，一方面阅读本身的内容吸引孩子，学习是在不知不觉中获得的，趣味性强。另外一方面，无论是已经学过的单词还是生词，阅读都可以帮助孩子对单词的用法、搭配、拼写等形成长期稳固的记忆，做到活学活用。

　　有些家长会说，如果阅读的过程中或阅读后没有单词强化的训练，我怎么知道孩子学会了这些单词呢？当然，如果孩子不反感，我们可以购买学习性的分级读物(读完后有一些理解和词汇练习)，或者让孩子把他喜欢的经典句子和单词用高亮笔画出来，甚至抄写下来(注意，千万不要让孩子抄写孤零零的单词，一定要把单词所在的句子一起抄下来)，这是第一步，再进一步可以让孩子用这些单词做口头或笔头的复述、造句、完形填空等，考查孩子是否真的会用这些词了。但是，如果孩子因为添加了这些任务而不喜欢读了，我们还是投降吧，只要读，单词自然而然会积累下来的，只是效率低一些，速度慢一些罢了，但对孩子的影响肯定是100%积极的，不像背单词，也许背着背着孩子就要彻底放弃英语了。

　　在国外有很多单词记忆的游戏，像word puzzle, scrabble都是老少皆宜的，如果爸爸妈妈有基础，可以和孩子一起玩，鼓励他们学单词用单词。我们可以上网搜索word games，虽然不能指望孩子通过玩游戏把该学的单词都学会了，起码可以调节一下枯燥的单词学习。在北外青少剑桥五级班的教学中，最有效的促进学单词的方法是竞争，一群孩子在一起，通过游戏和竞赛比单词，哪怕单词对孩子来说没有什么现实意义，争当第一名却是每个孩子的本能，所以这招很灵。

　　再啰嗦一句，孩子学单词必须读出声来，而不是默默地抄写，作为拼音文字读不出来等于没有学。

　　《剑桥初级英语词汇》(中文版第二版)(还有中级和高级)对于已经有一定的单词量，但需要在短时间内梳理、巩固、强化记忆的学习者还是很有用的。四年级的孩子如果剑桥五级已经通过了KET，可以尝试一下初级。

　　英音和美音孰是孰非？

　　“您推荐的读物典范英语、丽声有美音的音视频支持读物吗？或者有其他比较好的美音的读物推荐吗？孩子如果出国，去美国的可能性会大一点点，所以想让孩子开始就学美音。孩子一年级，想尽快开始阅读。谢谢您！”

　　典范英语和丽声故事会都是牛津大学出版社的作品，因此都是英音。我了解的情况是和这两套读物作用和难度相当的美音读物外研社没有，高教社出版了PM系列引进版“体验英语少儿阅读文库”，是美音，有三个预备级和一到九级，每级分为Set A和Set B，A是故事，B是学科，每个Set一个包，有6~10本书和光盘，可以零起点开始。美国麦克劳希尔出版社有一套风筝少儿学科英语系列，是美音，但不是故事，是百科，需要起码有半年英语学习或阅读的基础。美国的分级读物有很多，因为分级的概念就是从美国开始的，但是我们引进的比较少，所以只有从野路子搞。外研社的副社长给我列的美音分级读物书单包括：

　　1、Reading A to Z系列

　　2、Step into Reading系列

　　3、Springboard系列，英音美音都有

　　虽然这些书作为资料都有，但是外研社的身份是不可以传播的。因此建议家长从网上搜索“越狱”版的。

　　其实不管孩子去英国还是美国，只要保持自己的英语发音一致性就可以，不会因为学了英音听不懂美音，或者反过来，也不会被歧视。启蒙阶段的输入也最好语音一致，如果做起来难，起码要关注核心输入(比如每天读的故事或上的英语培训课)保持一致的语音，不然可能会把孩子们搞得有些糊涂。当然，即使不一致，也不是致命的，只是需要我们更多地解释罢了。如果孩子纠结，其实表明孩子听力敏感，善观察，动脑筋，这是好事情。

　　不管开始学的是英音还是美音，学好了改起来或者适应起来会很快，这两个语言的差别可比北京话和天津话的差别小多了。我一直说的是英音，但是一教托福或者和美国朋友在一起就会跑到美音那里。一致性其实是最重要的，在美国说着纯正的英国音会被人夸奖，在英国说着纯正的美国音会被人觉得奇怪(非美国人)。

　　和大家分享一幅英国人讽刺美国英语的漫画：美语是喝酒醉到不行(超过7品脱啤酒)的时候(属于危险地带)开始说的语言，比一点不会说英语更糟糕(7品脱)。我儿子每当英语说错或者说得不利落的时候就告诉我：Mom, I am speaking American English(妈妈，我在说美语)，哈哈…

妈妈我在说美语

　　怎样阅读？

　　“怎么阅读？拿《典范英语》为例，这个阅读的过程怎么样才是最有效的？先看，再听、再读？一篇文章看几遍或者看到什么程度可以看下一篇？还请曹老师给我们介绍一下经验，我们也少走弯路。期盼曹老师的回复，再次衷心的谢谢您！”

　　回答这个问题，首先还是那句老生常谈的话：家庭阅读就是阅读，不要把它当做学英语，这样的阅读才最有效，能持续。

　　在阅读起步阶段，正确的顺序一定是听—跟读—自主朗读—说—写，尤其强调听和跟读。孩子从一个步骤到下一个步骤的时间有长有短，但我们不必强求。只要他坚持读，就好。看几遍也是要看孩子的喜欢，我知道有些孩子一个故事看100遍也不嫌烦，而有些孩子看一遍就不再看了。

　　第一步：只听不读。开始的时候，如果孩子不愿意或者不习惯张口读出来，我们可以先一起和孩子听，年纪小的孩子则应该选用有视频、动画或者图画书配合文字的故事来听。对于可以认读英文的孩子，我们可以采取先让孩子看着故事原文听，然后，可以鼓励孩子不看故事原文就听，而且能够跟上情节。这一阶段的要点是：给孩子一个沉默期。

　　第二步：边听边读。开始的时候可以让孩子听一句，跟读一句，并且看着故事原文。渐渐地，可以锻炼孩子不看原文，听一句就可以完整地重复一句。这个阶段的要点是：跟读一定要像，听力输入一定要准确地道。

　　第三步：不听就读。这一阶段的孩子必须已经熟练地道地掌握了正确的英语语音、语调和自然拼读，阅读时一定要读出声来，而不是默读。这个阶段的要点是：读出来和读正确是第一位的，理解是第二位的。

　　第四步：听完能说。我们可以让孩子读完故事后给我们讲述，有条件的家长可以用问题做引导，还可以和孩子一起讨论故事情节，直到发展成让孩子按照套路讲述自己编的故事。这个阶段背诵故事是最简单易行的，家长即使英语不太好也能够辅导并做出判断，孩子们也很擅长。而问问题、讨论和编故事对家长的英语有一定的要求。

　　第五步：听完能写。写的最初阶段是抄写，然后可以是听写、填空、改编故事，再进一步就是写故事梗概或者读后感，直到最终能够创作自己故事。要是孩子能够做好这一点，英语就不成问题了，什么考试都难不住他了。走到这个阶段和第四步一样，抄写、听写、填空家长都好操作，但进入到笔头回答问题，写读后感和编故事则需要家长有一定的英语水平。这个阶段也会遇到瓶颈，有些孩子读能够很起劲，但就是不愿意写。这也需要家长或老师的引导，写是英语实力的核心表现，也是将来对孩子留学最重要的技能之一。

上一页 1 2 下一页