本文节选自《李岑讲读原版书》新浪博客，点击查看博客原文。

　　元末明初年间的《菜根谭》里，有这么一句话：“教人之善勿太高，当使人可从。”法国名著 The LittlePrince(小王子)第10章，有一个国王，说了这么一句话：“如果你命令臣民去跳海，他们会造反。我有权让臣民服从我，因为我的命令都是合理的。(Ifyou command your people to jump into sea, they will startrevolution. I have the right to demand obedience because my ordersare reasonable。)”

　　虽说虎妈是“家中之王”，但是，要求严的家长[微博]，给孩子布置的学习任务，也必须讲求合情合理。只有给孩子布置合理的学习任务，孩子才能认真完成，并获得完成任务的成就感。在陪学策略上，有一个“登门槛”思维，家长朋友可以借鉴一下。

　　“登门槛”思维是说，在日常生活中，倘若我们一下子向对方提出一个较高的要求，对方恐怕难以接纳。反之，如果我们先提出较低要求，然后一点点加码，对方就比较容易接受了。

　　直白一点说，“登门槛”思维，就是先给孩子布置那种“蹦一蹦，能够着”的任务。孩子稍微费点劲，就能把任务完成。在这个过程中，孩子积累了实力，也扩大了自信，并养成完成任务的习惯。

　　以孩子学原版书为例，孩子刚开始听原声音频，如果觉得语速快，可以只听一页内容，如果孩子努努力，把这个要求完成了，那么，家长可以及时给予肯定、表扬、乃至奖励。孩子每天“费点劲”，认真听一页原声音频，过了一段时间，孩子肯定就适应原声音频的语速。到那时候，家长可以再适度拔高，比如让孩子每天看着《讲读手册》，认真听2-3页原声音频。孩子有了先前的积累，“费点劲”也能完成拔高任务。随着任务强度的加大，孩子的实力也与日俱增。这种“登门槛”的学习方式，可以让每个孩子都乐于完成任务，而且，孩子能够感受到自己的进步，获得奋发昂扬的正能量。

　　“登门槛”思维，也有点类似于我曾经介绍的“目标分解法”。关于“目标分解法”，我用一个故事举例。在1984年日本东京国际马拉松邀请赛，日籍选手Yamada意外夺冠。后来，Yamada回忆说：“每次比赛之前，我都要查看比赛路线，并把沿途比较醒目的标志画下来。比如，沿途第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我向第一个目标跑去，达成第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标跑去。40多公里的路线，被我分解成若干小目标而跑完全程。”

　　可以想象，如果我们不懂得分解目标，如果我们直接把目标定在40多公里外的终点线，那么，我们会跑的疲惫不堪。在漫漫征途上，我们需要“驿站”，需要时不时地成就激励。不断积累小成绩，才能抵达终点，获得大成绩。

　　最后，我再强调一下。孩子若想获得竞争优势，立志当存高远。所以，运用“登门槛”的前提，是陪着孩子，去到泰山脚下，而不是去小山沟。泰山虽然高耸入云，但没关系，一步一个台阶向上攀登就是。征服一座泰山的人，自然能轻松翻越小山沟。但是，翻越再多的小山沟，也不等于征服一座泰山。学生和学生的差别，说到底，就是水平和眼界的差别。