在九十年代初曾经流行过这样一句话：“计算机要从娃娃抓起”。所以，早在九十年代初期，计算机就开始步入一些中小学校，拥有计算机成为学校是否具有现代化水平的一种标志。然而近日记者在对一些学校进行采访时却意外地发现，这些计算机多数时候都在睡大觉。

　　我们的记者来在北京市的一所高标准建设的学校。这所学校今年九月刚刚投入使用，仅建设电教网络，这个学校就投入了三千多万元。然而在采访中记者却发现，计算机教室的使用率并不高。

　　“这些设施都特别好吧，但并不是你想用就去用，都是有课限制的。”一位学生告诉我们：“你要上课，老师规定的时间内你才能用，大概也就四十五分钟。”

　　另一位学生说：“一般学生每周一次。像我们这样就是课余活动小组学VB编程的学生，一般每周来四五次。“

　　我们拿来了一个班级的课程表，从这个表上我们可以看到，学生每周要上31节课，而计算机课只有一节。全校现有六个年级十二个班，有三个这样的电脑教室，这意味着，每台电脑一周只用四个小时左右，闲置率达90%。

　　据全国中小学计算机专业委员会2000年底的一项调查显示，我国目前大约有七万所中小学配置了计算机，这只占到全国中小学总数的11%。然而即使是这为数不多的11%，也都普遍存在着计算机使用率不高甚至闲置的情况。

　　唐玲是全国中小学计算机教育研究中心高级工程师，她说：“现在，教育部有这个规定，你学校里一定要有这个设置，学校没办法，就配备了，但配了它却没有使用，就造成了机器的闲置。“

　　对于教学经费普遍比较紧张的学校来说，建设计算机教室和网络都要投入大量的资金。学校花了钱费了工，为什么还愿意让它如此休闲呢？

　　“有的老师他不太会用。”一位老师告诉我们，因为这个学校是新办的，老师培训都要有一个时间过程，所以以后可能会用上。

　　我们采访了教育部北师大基础教育课程研究中心，副主任康长运：“由于现在信息技术发展非常快，我们的老师还不知道怎么样把它去用到教学中，怎么样把它和他们的教学和学生的学习结合起来。”

　　除了学科教师使用技能上的原因，用途单一也是其使用率低的重要因素。在多数学校，计算机只是用来上专业课，其它学科都很少用或几乎不用。

　　一位老师告诉记者：“软件现在还不算太多，老师呢现在没的使，现在就是正在研究啊，采购软件问题。”

　　康长运副主任对此说法表示认同，他说：“我们的硬件和软件整个的开发还不配套，比方说我们有了计算机，有了网络，但是没有很好的这个软件来支持，结果老师们就花了很多的时间自己去制作软件，制作的水平也非常低。”

　　课件是学校利用计算机进行授课时所使用的软件，它是针对教学难点和知识点设计制作的，主要用来配合老师的教学工作。由此看来，是教学课件太少给老师使用计算机授课设置了障碍。那么，课件少到什么程度呢？记者到北京的一些规模比较大的软件市场进行了解。

　　一位软件经销商对记者说：“学生用的教学软件非常多，但老师用的课件就非常少，象课件大师和排课王这种老师用的软件就特别少。”

　　在这家专业的教学软件商场，经营着六七百种各类学习软件，但是可供教学使用的课件制作软件只有这两种，而在半年前，则连一种都没有。

　　据了解，目前教学中使用的课件，大致有三种来源：第一是老师自己设计制作的，这类课件大多数比较平面化；其次是从专业的网站下载，这类课件以图片加文字居多；第三种是一些专业的软件公司生产的，尽管每一种课件都有一定的特色，但能得到广泛认可的却很少。

　　“任课老师每一节课的讲述方法可能有所不同，就是我同时教高一三个班，也可能讲述方法也不太一样。而现在有很多设计出的东西电脑软件，我觉得它跟我们教学又不太贴切，好像我们所讲课的要求，拿这些软件看一看又不太符合我们所希望的那样，这样就有点儿不太配合吧，所以我就感觉用的比较少。”一位老师向记者道出苦衷，他说：“每个老师教法是不一样的，有的老师就是按照编好的那种顺序教，但也有可能老师说我想打乱顺序，想从后头先讲，再讲前头。但是这实现不了，所以老师不太喜欢。”

　　唐玲介绍说：“老师讲课的思路是不一样的，另外老师面对的学生也是不一样的。教师讲课都是有自己的特性，就是说有的老师他善于从这方面讲，有的老师从那方面讲。这个教育呀，教学呀，它不是一个死的东西，它是一个有点类似于艺术似的，不能说那条道就是正确的，只要有好的效果，学生能有收获的，我觉得都是成功的。”

　　在课件的资源共享方面，一些专业网站给使用者提供了免费下载基地，新开发的课件在互联网上得到推广，但这远远不能满足需求。据全国中小学计算机教育研究中心的测评，目前我国只有200多种技术相对成熟的教学软件，这些软件多数是多媒体平台，而用于制作课件的软件甚至还不到十种。

　　据一位专家介绍，现在课件的一个主要的问题还是对课件的交互性的开发不够深入。同时也表现在一些制作的水平上。因为教师有很强的参与欲望，但是由于计算机的这种技术对使用者素质的约束，教师在表现力上会有些差距。而对一些计算机专业或者是学专业制作的人，他对学校教学中的难点或者一些比较抽象的地方，把握又有些问题。

　　现在看来，在教学软件的开发中，最难解决的问题是如何适应教学工作的针对性和灵活性。专业的软件公司虽然具有一定的开发技能，但对教学重点、难点不是非常了解，这与老师自己开发正好形成互补。因此，如果能使二者结合起来的话，软件的实用性和针对性问题也许可以得到较好的解决。

　　柴哲宏 2001年11月21日播出

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