突出语篇、强调应用、注重实际

　　全国基础教育工作会议强调：考试评价制度的改革是实施素质教育的一个关键环节，要以高考为突破口，改革考试评价制度，改革考试内容，加强对学生能力和素质的考查。从而引导考生培养创新意识和实践能力。“3+X”高考注重对学科知识综合性理解、掌握和运用能力的测试，而不再单一考查记忆性题目，避免引导学生死记硬背、僵化理解学科知识。

　　“3+X”高考改革的核心是比以往更加注重对考生能力和素质的考查。因此，试题的设计逐年增加应用性和能力型题目。例如：英语从1999年开始试点增加听力测试内容。2000年高考英语说明提供了两套含听力的试卷，(一套30分听力，一套20分听力)。2002高考英语说明仅提供了一套含听力的试卷(占试卷20%分值)。以后全国开始全部使用含听力的试卷，只是记分是否纳入英语科目总分由各省自行决定。由于听力测试内容的增加，试卷结构也相应进行了一定的调整，2001年英语试卷结构的变化是历届英语高考中变化最大的一年，这种变化为2002年题型的稳定提供了参照。试卷中听、读、写等侧重技能型的考核比例分配合理，提高了语篇测试题的比重，符合“突出语篇，强调应用，注重实际”的高考试卷设计原则。2002年英语《考试说明》对四部分考查内容提出了明确的要求。1.听力——测试考生理解口头英语的能力，2.英语知识运用——测试考生对英语语法词汇知识的应用。3.阅读理解——测试考生阅读理解书面英语的能力。4.写——测试考生书面表达能力。因此我们复习、备考时必须按照《考试说明》中的要求进行有针对性的专项复习和综合复习才能收到良好的效果，尤其要根据2002年《考试说明》的样题分析，从中洞察出2002年英语高考改革的新动向。例如：第一部分知识运用的单项填空试题从以往25小题(不含听力试卷)减少为15题。从此变化可以看出不仅仅是考查语言知识的记忆与简单再现，更重要的是考查在不同水平与层次上语言知识的运用。

　　以样题23小题为例：She thought I was talking about her daughter, _________, in fact, I was talking about my daughter. A. whom B.swheresC. which D. while。该题考查在特定语境中关连词的运用。该题如果只从题干形式上看，似乎是考查非限定性定词从句。但是，如果认真分析该句语境，可以看出该句是对状语从句表示转折的考查。所以正确选项应该是while,而不是which,或whom。

　　2002年《考试说明》中第二部分第二节完形填空试题共20小题30分，试题将语言知识放到篇章中去考查，侧重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识综合运用的能力，该题型的特点是将知识的考核与情景相结合。如样题中36—55小题重点考查了动词(7个)、名词(5个)、形容词、副词等实词在语篇中的运用，从中可以看出试卷加大了从语篇层次上考查考生语言知识的运用能力。

　　从《考试说明》第三部分阅读理解试题的样题可分析得出阅读材料的选材更强调真实性和体裁的多样化。语段文体包括叙述文体，说明文体，议论文体和应用文体。将2001年阅读文段同几年前的阅读文段相比较可以看出，高考改革后要求考生具有更高层次的阅读技能，这一点在2002年备考中要特别注意。具体技能包括：在复杂的语境条件下，把握作者的整体思路；在较高级的措辞中，探查作者的隐藏意思；在较为复杂的上下文中，根据语篇的背景条件推断陌生词汇的较为陌生的意思；在读懂语言的基础上推测原来不知道的东西，而不再是借助熟悉的东西去理解语言。阅读理解试题难度加大的另一方面是对考生读速的提高，例如：2001年阅读理解题读速要求是每分钟58.5个字，是历届高考中最高的一次。而且阅读文段逐步使用较为复杂的篇章结构或较为高级的词汇，因此考生要具备较强的语言应用能力。

　　在写作表达部分要求有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑，并能达到预期的写作目的。高考书面表达比以往更强调语言的运用，更注重语言使用的得体性，文章的整体性和流畅性。

　　2002年英语试卷体现高考改革的精神，在知识、能力和交际三方面将更为平衡、合理，所以考生进行复习和备考，行之有效的方法便是加大语言能力应用方面的训练。(北京市海淀区教师进修学校高级教师胡小力)

特别说明：由于高考各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有高考消息可能与实际情况有所出入，仅供参考。敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

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