在完成学科内综合复习的基础上，如何科学有效地进行物理、化学、生物、政治、历史、地理六门学科的科学整合，应对文理大综合的测试，是3＋大综合高考复习第二阶段的重要任务。要在大综合测试中取得优异成绩，必须把握综合测试的考核目标及内容，落实科学的复习对策。

　　一、大综合考试的目标及内容解读

　　考核目标：

　　(1)了解识别事物的整体结构、功能和作用。

　　(2)分析理解事物发展变化的过程。

　　(3)评价自然领域和社会领域中有关自然现象或社会现象的产生、存在和发展的作用和意义。

　　(4)体现基本的科学精神和人文精神。

　　考核内容(含物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科)：

　　(1)再认或再现所学的自然科学或人文社会科学基本的、核心的概念与结论。

　　(2)理解相同的自然现象或社会现象之间的区别，以及不同的自然现象或社会现象之间的联系。

　　(3)根据文字、图表、数据、公式等所给背景材料，分析说明有关的自然现象或社会现象存在和变化发展的状态、原因、趋势。

　　(4)对自然现象或社会现象进行系统的分析和多角度、多层面的描述。

　　(5)正确评价人与自然、社会的关系。

　　(6)体现经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向。

　　如何正确、全面把握这十条原则性、概括性的考试要求，并把它内化到复习备考过程中，我们应从以下几方面去理解：

　　第一，“了解识别事物的整体结构、功能和作用”的考核目标，主要通过再认或再现所学的自然科学或人文社会科学基本的核心的概念与结论，“理解相同的自然现象或社会现象之间的区别，以及不同的自然现象或社会现象之间的联系”等考核内容来实施和体现。是否“了解”体现在能否“再认”或“再现”，能否“识别”，体现在能否“区别”与“联系”。

　　“再认”或“再现”，关键是记忆，对六门学科中许多的名词、术语、时间、地点、人物、事件最基本的概念与结论必须记忆，因为这是理解和应用的基础。“识别”，关键是比较，只有通过全面深入的比较，才能真正理解事物之间的联系和区别，从而作出正确的鉴别和选择。由于大综合试卷不可能对六个学科的概念和结论进行覆盖，考核内容是基本的、核心的概念与结论，所以各学科必须明确最基本的概念和结论是哪些，并在复习中强化。同时对这些概念与结论的形成过程、内涵和外延、区别与联系要全面掌握，能灵活运用这些概念与结论，解释有关现象和解决实际问题。

　　第二，“分析理解事物发展变化的过程”这一考核目标，主要是通过以下考核内容来实施和体现的：“根据文字、图表、数据、公式等所给背景材料，分析说明有关的自然现象或社会现象存在和变化发展的状态、原因、趋势”；“对自然现象或社会现象进行系统的分析和多角度、多层面的描述”。要达到这一目标，必须要具备以下几项能力：(1)能读懂自然科学和社会科学方面资料的能力。即能理解图表的主要内容及特征，能读懂一般性科普类、政史类文章，并能根据有关资料得出相关的结论。要求考生具备分析处理数据、观察图形、图象并发掘其中的隐含信息，并按内在联系抽象归纳、逻辑地统摄规律的能力。(2)分析理解能力。在综合能力考试中，理解能力一般包括三个层次的要求：用不同的词汇表达已知知识，或将已知知识从一种表述形式转化成另一种表述形式；不仅能识别构成有关问题的各个因素、环节，而且清楚它们之间的内在联系；在分析问题和解决问题的过程中，能跨越相关学科知识本身去对结果作出推论，或通过已有条件扩展相关学科知识。(3)综合能力。对自然现象或社会现象进行系统的分析就是综合。多层面的描述，则突出学科内的知识能力的综合，多角度的描述，则突出学科间知识和能力的综合，大综合考试的内涵在这里得到最有效的落实，我们必须加强这方面的训练。

　　第三，“评价自然领域和社会领域中有关自然现象或社会现象的产生、存在和发展的作用和意义”以及“体现基本的科学精神和人文精神”等考核目标主要通过以下考核内容来实施和体现。“正确评价人与自然、社会的关系”、“体现经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值趋向”。要达到以上测试目标，要求考生通过对各门学科的学习，全面、科学地认识自然界和人类社会的本质及其发展规律。树立起科学的自然观、社会观，进而形成科学的世界观。正确评价人与自然、社会的关系。要善待自然，保护自然，使人与自然和谐发展，要能一分为二地评价人类活动产生的影响，一分为二地评价历史人物和社会事件及其影响，在对自然现象和社会现象的评价中体现出其中的科学精神和人文精神。科学精神，是科学实现其社会文化职能的主要形式，包括自然科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向。人文精神，是人类文化创造的价值和理想，包括理性意识、情感体验、生命追求、价值观念和实践规范。大综合考试以现实问题立意命题，考核内容以及考生的作答范围和方式，不仅涉及到事实问题，也涉及到价值问题。所以我们对这方面的考核目标必须给予足够的重视。

　　第四，在综合能力测试中，命题以能力立意为主，依据《教学大纲》但不拘泥于《教学大纲》；学科内容的安排，并非事先有一个固定的比例，而是服从、服务于人们分析问题和解决问题的内在的固有逻辑，不搞学科知识的“拼盘”，强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，强调知识之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查，以利于对学生创新精神和实践能力的培养。以上命题的指导思想，是对综合能力测试的考核目标及内容的高度概括，将在具体的考试内容和形式中加以体现。命题指导思想就是我们复习的指导思想，考试目标就是我们复习的目标，只要我们把握考试目标、切透考试内容、提高应试能力，我们就能取得大综合考试的理想成绩。

　　二、大综合考试的应试对策

　　大综合考试的应试对策应围绕一个目标、二个重点、三个阶段去落实，即明确考试目标，突出能力立意，学科内综合二个重点，抓好学科内综合、学科间综合、应试训练这三个阶段。基本对策是立足学科，夯实基础，注重渗透，贵在贯通，联系实际，拓宽视野，优化训练，重在能力。科学调适，创出佳绩。

　　下面就关键性的对策提出四点备考建议。

　　1.科学整合

　　大综合，大范围，涉及六门学科。试题中既涉及学科内综合，又突出学科间综合，既要求知识的综合，又侧重能力的综合；既立足于学科知识，又拓展到自然、社会科技等知识；既有理论分析，又有实际应用，文字、数据、图表、情景、知识、能力，以对学生的综合素质进行科学的测试。如何在有限的复习时间内进行高效的复习，提高应试能力，关键在科学的整合。整合的过程就是综合的过程。目前一般学校都已基本完成学科内综合的复习，即六门学科内单一知识点过渡到多知识点综合，完成了学科知识网络体系的建立，学科的基础知识、基本技能、基本方法得到落实。现在要开始由学科内综合向学科间综合的过渡，再由学科间的拼盘式的综合过渡到学科间的融合。各学科教师要自觉地围绕大综合考试的目标要求，指导学生，把学科内网络化知识组合成学科间联系的立体化知识思维网络。六门学科的知识构建和思维体系关系如下：

　　根据以上关系，要明确各学科在大综合考试中的地位，同时利用现实的重大的事件作为背景材料，各学科从不同的层面、不同的角度展开讨论，使各学科的知识和能力在解决实际问题中得到整合，围绕WTO问题、9.11事件问题、水土资源问题、环境保护问题、邪教问题、安全生产问题、基因工程问题、诺贝尔奖等重大科技成果问题、公民道德教育问题等展开各学科的综合复习，要有选择，抓大放小，由大到小，渗透辐射，要有计划，学科内强化列学科间的小综合，最后达到大综合。要明确任务，各学科通力协作，要突出重点，纲举目张。经过科学的整合，我们的考生就能统揽综合的全局，适应大综合要求的考核。

　　2.有效调控

　　大综合，浅知识，相对“3＋2”和“3＋小综合”考试来说，难度要小。但如何正确把握，有效调控，是实施高效复习的关键。目前复习中面临的最大问题是深度广度问题，教师放不下，学生不放心，由于受原来“3＋2”及“3＋小综合”复习惯性的影响，由于大综合还没有形成数量较大、设计成熟的试题库，所以复习的深、广度一方面受教师的个人理解决定，另一方面受一些练习卷的试题导向决定，处在一种心中无数的复习状态，于是形成一种共同的复习态势，宁深勿浅，宁滥不精，但同时又遇到科目多、时间紧的矛盾，所以能否正确调控复习的深度广度，将成为能否取得大综合考试优异成绩的关键，也是师生在复习中急需解决的一个难题。我认为，首先要明确，因为综合程度大，涉及学科多，试题难度在某一个学科上不可能挖得很深。由于涉及学科多，对某一个学科来说，命题时只能是最基本、最核心的主干内容，所以大综合的试题难度就某一学科来说要小于“小综合”，这是总的定位。其次因为大综合考试的内容是高中的必修内容。所以较难的选修内容可明确地不列入复习范围，并在练习中严格选择，不予涉及。第三，考试说明对各学科的考核内容与要求作了明确的界定，对了解、理解、应用等不同的能力层次要求都有比较明确的说明，这是我们复习中最权威的依据，对相关知识与能力的复习我们要按这些要求去落实。第四，综合测试的考核目标和能力，考生经过长期的学习、生活积累，在掌握学科知识和能力的基础上已初步具备，我们在高三复习中也不可能重新准备，要相信我们的考生能经得起综合测试的考验。这一点也是综合能力测试的特点所在。明确以上四点，切透考试说明，我们就能取得最大的复习效益。

　　3.注重能力

　　大综合重能力，命题以能力为立意。由于综合能力考试所涉及的知识，多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力，重要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的方法和能力。注重能力培养关键是学习能力，大综合试题的构成有三个要素，背景、知识、能力、解题的过程是一个信息的加工过程。也是能力的体现过程。所考核的实际上就是接受信息(包括已经学过的知识和观察社会、课外活动所接受的知识，做过的实验所提供的信息，考卷上背景材料所给出的信息等等)和处理信息(将这些信息进行调用、筛选、转换、重组)和输出信息(文字、图表、关系式、数据等表达方式)这三个信息处理过程中有一个出问题就说明能力培养不到位。接受信息要能适应各种信息源，选择有效信息，处理信息要能删除无效信息、排除干扰信息，调用原有贮存的信息并进行分析、比较、推断、解释、应用、评价，输出信息要全面、准确、规范，这包括了整个解题过程，在复习中要各学科协调，强化这方面能力的培养。

　　4.适应训练

　　大综合，高效益。2002年江苏高考大综合考试时间120分钟，试卷满分300分。这对高考夺高分起至关重要的作用，强化适应训练，提高应试能力必须从现在抓起。一要综合提高各学科平衡发展，所以学科内综合的训练将贯穿于整个复习过程，同时学科间综合逐步到位，以适应大综合试卷的考核。二要积累材料，关注自然，关注社会，关注科技，广开信息渠道，掌握背景材料，对重大社会、科技热点问题给予关注。三要自我反思，消除失分因素，针对自己基础知识弱、或审题能力弱、或知识迁移弱、或文字表述弱、或读图识图弱等薄弱环节进行专项治理，减少失分就是争分。四要心理调适，不断提高应试心理素质，不要被新材料、新题型、新背景所吓倒，相信自己的能力与素质，信心就是成功。高考是知识、能力、生理、心理的大考核，大综合考试只要知识面宽，解决实际问题的能力强，综合素质高，掌握科学的应试策略，不少非“尖子生”也考出了惊人的好成绩。预祝同学们马年好运，马到成功。(江苏启东市教研室 朱伟中)

特别说明：由于高考各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有高考消息可能与实际情况有所出入，仅供参考。敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

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