新观念，人人都有巨大潜能，人人都能成功。乍一听，这个新观念太玄虚了！尤其是成绩不太理想的考生更有可能不认同这个观念，甚至连他们的父母和老师也表示怀疑：功课都不好，将来能有多大成就？——完全把中学学业成绩与未来成就等同起来了。事实上，大量研究已经否定了这种观念。

　　杭州的周武老师曾做过一项跟踪调查，发现了一个令人深思的“第十名现象”。

　　周武老师担任语文教师和班主任20年。他有意识地对1990年前后毕业的150名小学生做了跟踪调查。结果在这些如今已经上大学或工作了的学生中间，绝大部分当年学习成绩在班里居前三名的“尖子生”，成人后却“淡”出优秀之列，甚至在其后的升学和就业方面屡屡受挫。而前三名之外，第十名前后甚至20名前后的学生，却在后来的学业和工作中出乎意料地表现出色，并成为“栋梁型”人才。

　　其实，这种现象在我们生活中常见。这一切表明，目前学校中的学业成绩难以预测未来人生的成功。既然考试分数难以预测未来人生的成功，那么什么能预测呢？近几年，有关“情商”研究表明，积极的人生态度、自信心、失败承受力、成就动机水平、自我控制力等这些心理素质能预测一个人未来能否成材，人生能否成功。

　　那么，为什么考试分数难以预测未来人生的成功呢？其实在中学阶段，目前考察学生的主要是两个方面的能力：逻辑思维能力和语言能力。而事实上人的潜能是多方面的，如人际沟通能力、领导管理能力、艺术创作能力、动手能力等却在考试中难以体现出来，而这些能力对一个人的成功非常重要。

　　难道说考试本身有错误吗？也不是，而是教育者(老师或父母)在运用考试手段的方式上出现了偏误。他们认为，既然坐在同一个教室里，接受同一个老师的教学，应该考试分数都一样，忽视了个体之间在智能结构、个性特征、学科兴趣有很大的差异，或者说每个人的潜能和优势都不相同，而且发展速度和阶段也不同。有的人擅长数学，有的人擅长写作，有的人很小就表现出惊人的表演才能，而有的人似乎到大学才开窍。然而，我们却把这些完全不同的人，用同一标准———考试分数来衡量，以区分“优”与“劣”。这种强大的、稳定的教育评价体系，大大伤害了许多学生的自尊心和自信心，使许多学习者体验到无能力感和失败感，很早就使学习者产生对学习的厌烦和对学校的恐惧，甚至感受到人生的无价值感和人生的渺茫。国内外的教育学者都认为，这种教育评价体系压抑了许多学生的潜能发展，压抑了许多诸如爱迪生、爱因斯坦的产生。

　　面对即将来临的高考，无论是家长、教师还是学生本人都应该树立这样的观念：人人都有巨大潜能、人人都能成功。所以，如果你坚信这一点，你就会坦然面对高考，不会因一时的失意影响你发展，你会觉得未来一片灿烂。

　　要了解自己的潜能和优势，易迈步(IMAP)正在为考生进行潜能测试。网址：www.qianneng.com.cn。(教科院潜能研究中心张贵良)

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