审题达标技法_新浪教育

审题达标技法

http://www.sina.com.cn 2003/05/20 14:46 新浪教育

　　概念阐释

　　通常，人们将审题立意作为一个问题来谈，其实它们之间还是有一定的区别的。审题主要是指对材料的认读与理解，同时还包括对考题要求的把握，也就是弄懂试卷上"给了什么，要求什么"；立意主要是指对材料、文题审读之后，确立观点，即文章的中心论点或文章的中心。它们之间有联系，更有区别，其侧重点和研究范

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围不太相同。

　　切合题意，这是基础等级评分标准对审题的要求。2001年高考作文题目是提供一则寓言材料引出"诚信"的话题,审题并无难度，但有相当一部分同学却审题不准、偏题甚至跑题。有的写"忠诚"、"信任"，这被视为勉强切合题意，最高不超过42分；有的写"诚恳"、"自信"、"信仰"，这被视为不切合题意；还有的所写内容与"诚信"无关，被视为跑题判；后两种情况均被判为不及格，最高不超过35分。这三种情况的出现固然与这些同学对"诚信"内涵把握不准有关，但更重要的原因是他们不重视审题。审题是作文的第一步。同学们千万不要把现在高考降低作文审题难度与不审题画等号，相反我们更要加强审题意识。审题失误，是作文的最大失误，因为它会使我们的作文"失之毫厘，差以千里"。

　　那么，如何使审题达标呢？

　　技法例谈

　　我们首先来看一个历史故事：宋朝时绘画风盛行，宫廷里多是通过考试绘画来选拔优秀画家。山水画家宋子房做画院博士时，曾?深山藏古寺"的诗为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢？考生们绞尽脑汁，有的着意表现"深山"，有的着意表现"古寺"。着意画深山的，在连绵起伏的群山中露出寺庙一角；着意画古寺的，寺内金碧辉煌，香烟缭绕等。然而宋子房认为这些画都很平庸，不足取。因为较关键的"藏"字并没有从画面上表现出来。"藏"又如何表现呢？最后有一幅画中选，考生是这样画的：苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。这样绘画，就把"深山藏古寺"中?藏"字表现得淋漓尽致了。这幅画的成功之处就在于考生真正抓住了"题眼"(集中地传达出旨趣的关键性词句)--"藏"字，审题审得好。

　　同学们要从题型类别、文体特点、显隐要求三个方面来掌握审题的一些要求和技法。

　　(一)审准题型

　　从历届高考情况来看，作文的题型大致有三类：命题作文、材料作文(包括话题作文)和综合作文。

　　1命题作文

　　它的特点是命题者只出一个标题作为我们作文的依据。它有时只一个词，如"习惯"；有时是一个短语，如"我的财富"(1996年上海题)；有时是一句话，如"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"。除标题外，一般还附有一定的提示、要求。

　　2材料作文

　　常见的材料作文有如下类型：

　　材料文字材料寓言、典故、名言、短语

　　现实生活精粹等

　　图画材料：一幅或多幅，多为漫画(讽刺)

　　这类题目要求我们根据所给材料，按提示中对于文体、篇幅等的要求自拟题目作文，所拟的文章标题、所写文章的内容，都必须同所给材料、提示有关联。

　　值得注意的是，以2000年高考作文为标志，产生了一种更注重考查同学们思维品质和写作基本功的作文形式--话题作文。"话题"也是材料，是谈话的中心。题目是为了引出话题，只是写作的起点，作文只要与题目引发的思想感受有关，即切题。话题作文与材料作文最大的不同在思维方式上：前者呈辐射式，后者呈扇形。和一般的材料作文比较，话题作文有两个鲜明特点：一是审题更加宽松，内容更加宽泛。如2000年高考作文题目明确提示学生"这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求"。这就提醒我们，只要围绕话题构思，想写什么就可以写什么，这为写作提供了极其广阔的天地。二是淡化文体观念(但不是不要文体界限，今年高考题目"注意"项从去年的"文体不限"改为"自选文体"说得更为明确)。可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，可以根据写作内容选定适当的表达方式，不必拘泥于固定的文体。也就是说，话题作文在内容和形式上彻底松了绑，使同学们能够自由地展现自己最高写作水平。

　　3综合作文

　　它的特点是既提供了材料，又提供了作文的标题，要求我们根据材料，按照标题和提示来作文。如1998年高考全国题的大作文：

　　现今的中学生心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。那么你是怎样的呢？从后面两个题目中，选择一个适合你的情况的题目，举出实例，写一篇关于你自己的心理承受力的文章。题目：坚韧--我追求的品格/战胜脆弱

　　(二)明辨文体

　　上面说过，现在高考淡化文体观念，但并不是没有文体界限，写成非驴非马的东西。有两种情况要注意：一是对文体没有限制，这时我们需要根据自己平时的擅长和临场时手头掌握的材料，迅速决定文体，进入写作；二是考题要求写的不是一般的议论文，而是比较特殊的议论文，如读后感、发言稿、演讲词，或者是书信体形式的议论文等时，我们除了要具有议论文的一般特点外，还应符合这些类型的特殊要求。

　　(三)弄清要求

　　我们有些同学不太注意题目要求，因此往往"下笔千言，离题万里"。

　　作文文题的要求一般有两种，即显性的和隐性的。显性的指题目上的要求，诸如写什么文体，多少字，什么题目等，这种要求比较容易把握；隐性的是指题目(如标题、材料)内容所隐含的条件和限制。作文的题目，不可能什么都明确，要靠我们透过材料去挖掘。如2000年高考题，题干的关键词句是：由于"世界是千变万化的"(此为客观原因)，人们"看问题的角度，对问题的理解，解决问题的方法"不同(此为主观原因)，因此"答案是丰富多彩的"(此为结果)。同学们可以追溯"答案是丰富多彩的"原因，可以寻求"答案是丰富多彩的"方法，可以阐发"答案是丰富多彩的"意义，也可以叙写从"答案是丰富多彩的"中获得的启示，等等。总之，"只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合题意?

　　文章的题目，是文章的眼睛，它透视着文章的灵魂，审清了题目，才能透视文章的灵魂。那么，怎样挖掘题目的隐含信息、审准题目要求呢？下面根据命题作文和材料作文的特点分别加以说明：

　　1命题作文的审题

　　［1］从标题语法结构入手，切入标题的深层。分析标题的语法结构，以确定文字的主题与重点。

　　由于命题作文标题一般有词语式、短语式和句子式，因此可从语法结构入手来捕捉命题的意图，确定自己的思维走向。如《近墨者黑/近墨者未必黑》(1991年)，主谓结构，主语"近墨者"究竟是不是"黑"？是不是能够被染黑？起决定作用的不在别的，而在主?近墨者"本人--这样分析，文章的要点就显豁了；《坚韧--我追求的品格》(1998年)，主谓结构句，什么是我追求的品格？"坚韧"。"我的追求"限制了写作范围，是"我"的追求，而不是"别人"的追求。

　　［2］分析标题词语的内涵、外延以及词语间的逻辑关系。

　　我们知道，词语有本义、引申义和比喻义，有时还有临时语义(在不同语言环境中，产生的临时义)。1997、1998年高考作文侧重本义，1996年侧重写引申义，1995年侧重写比喻义。审题时，要确定好标题词语的内涵与外延，才能体现出"思维的准确性"来。

　　词语间逻辑关系。如《树木·森林·气候》，从结构上看，三个概念为并列关系；从内在的有机联系看，为相互影响、相互促进的关系。演化成公式，即是：树木森林气候。"森林"是核心，森林由树木组成；树木形成森林以后，就会影响气候；气候改变了，又产生了反馈效应，保护了森林，促成了树木的成长。再由此联想(采用比喻义)，联系社会实际，挖掘出它的隐含信息，如：个人、集体、社会。优秀的个人，组成优秀的集体；优秀的集体，就是文明社会的组成部分；一个人生活在文明的社会中，既有享受社会的文明成果的权利，又必须有为社会作奉献的义务。

　　明末清初的戏剧家李渔有一段话很有哲理，他说，作文如同编戏，"必有主脑之人，主脑之事"，其他的人和事"皆为陪宾"。我们在审题时，一定要分辨清楚，哪些是"主脑之人"，哪些是"主脑之事"。

　　2材料作文的审题

　　材料作文的审题可从以下几个方面进行：

　　［1］分清材料类型，把握材料含义。

　　由于分类的标准、方法不同，对命题的材料有种种划分，对此，不必过于拘泥。其实，材料可以只分为两类：一类对材料本身所述事实阐明看法，叫事例型；一类对材料所影射、比喻的现象展开议论，叫比喻型。前者的材料是事例，是话题，取其本来的意思；后者的材料是媒介，是喻体，取其影射的意思。1992年全国高考作文题要求就候车亭前关于玻璃瓶的一幕展开议论，就属于事例型，切不可生造个比喻义来；1990年全国高考作文题要求就玫瑰花和刺展开议论，就属于比喻类题目，也不要错把它当成事例型。漫画材料一般都属于比喻型，它往往用夸张、幽默、讽刺的手法反映现实，写作时，应把它还原成现实，而不应就画论画。如1983年的高考题"挖井"就是此类。

　　［2］整体把握材料，使显性信息和隐含信息不至于有疏漏。

　　许多人对显性信息能注意，而对隐含信息容易疏漏。如1999年的作文题它在提供"记忆移植"的材料之后，提出了"注意"，在"注意"中有"只要与假如记忆可以移植有关，即符合要求"，这是显性要求。它的隐性要求是什么呢？题目中的"有关"，其内容只有两种：一是写差异，可以写记忆移植后与移植前的差异，不能写"同"；二是写正句，话题"假如记忆可以移植"是假设关系复句的偏句，可写的是这个复句的正句。所写正句必须与"记忆移植"发生必然联系。这些隐性信息如果没有把握，写起来就会跑题。

　　［3］推敲词句，找出材料的突破口，即抓住材料中能够揭示内容的关键词句反复推敲。这些词句是材料中的"眼"。如下面一道题：

　　阅读下列一则材料，自拟题目，写一篇议论文。

　　高尔基《花--致M·A·彼什柯夫》："要是你俩在任何时候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西--鲜花、思想、对你的非常好回忆--那你的生活将会是轻松和愉快的。那时你会感到所有的人都需要你，这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人，要知道给永远比拿愉快。"

　　这是高尔基写给儿子的一封信的片段，其中的关键句是"给永远比拿愉快"。抓住这个句子，便可提炼出观点："人生的价值在于奉献而不在于索取。"

　　再如科学家罗素的故事：

　　半个多世纪前，英国著名的数学家罗素曾经给他的学生们出过"1+1"这道题。题目写在黑板上，济济一堂的高材生竟面面相觑，没有一人作答。罗素见状，轻轻巧巧地在等号后面写上了2，并且说："1+1=2，这是真理，面对真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢？"

　　材料中科学家罗素的话是值得推敲的关键。"面对真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢？"概括成一个正确的主张(观点)是：要勇于坚持真理。

　　［4］求同寻异，运用辩证分析，抓住材料的"关联点"。

　　这主要是指提供多则材料的文题。材料一多，材料之间必然存在着各种不同的关系。我们在审题时，一定要学会辩证思维，从现象到本质地深入分析，抓住多则材料间的"关联点"。根据材料的性质，给同学们介绍"求同法"和"求异法"。

　　求同法：提供的几项材料在形式、内容上虽不相同，但在内涵上有共同性，相通性。审题时，就是要找出材料间的共同点。如下面一组材料：

　　李时珍经过27年的调查研究，写成《本草纲目》；埃文利希发明六零六药物，失败了605次；巴甫洛夫研究条件反射30年，才写出了《大脑两半球机能讲义》；马克思用14年时间才写成《资本论》，爱迪生发明电灯也经历了数百次失败。

　　材料分别列举了五个人的五件事，相对独立，各不相同。但相互间都存在着共性--伟人之所以能够取得伟大的成就，是因为他们都能认准目标后就坚持不懈，长期奋斗，不怕失败。这个共性就是材料的中心内涵，也就是我们要归纳的中心论点。

　　求异法：如果几项材料中既有正面的又有反面的，那么在审题时，首先，就应找出正反材料之间的对立点，从正反材料的对比中得到启发，提炼观点，立意成文。

　　看下面两则材料：

　　A近朱者赤，近墨者黑。

　　B出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　这两则材料的观点是对立的。材料A说明环境可以改变人的思想品质，强调客观环境对人的巨大影响，材料B说明人即使处在污浊的环境，也能不受污染，形成并保持高尚的思想品德，强调的是人的主观能动性。在找它们的"关联点"时两方都要注意到。如果仔细分析，就会看出，这两则材料虽然是对立的，但又是统一的。即都是说人或事物与所处环境的关系。

　　再如1997年高考作文试题：

　　［材料1］小新背双腿瘫痪的同学小牧到1千米外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年1000多个日子。

　　［材料2］某杂志社作调查："你对同学最赞赏的品质是什么？"调查结果，排在第一位的是"乐于助人"。

　　［材料3］某单位在一些青少年中作不记名问卷调查："你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？"回答"悄悄走开"的人不少。

　　1根据"材料1"，描写背同学上学的情景。

　　注意：①体会人物的思想品质和"材料1"所提供的条件，设想小新背同学上学的情景。想象要合理。

　　②重点写小新，用什么人称都可以。

　　③重点在行动描写，也可适当运用其他表达方式。

　　④200字左右。

　　2根据"材料2"和"材料3"自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。

　　注意：①把"材料2"和"材料3"结合起来思考。是否结合"材料1"，自由决定。

　　②不少于600字。

　　此作文题第2小题的注意中"把'材料2'和'材料3'结合起来思考"，提示了材料的对比特性，我们必须从正反两个方面来做对比分析，即求异，找出二者的对立点：言行不一，律人与律己标准不一。由此我们可以提出一个正确的主张：高尚的品质绝不体现在嘴上，要靠实际行动来证明。"材料1"中的小新背双腿瘫痪的同学上学，且"一背就是6年1000多个日子"，小新助人为乐，靠的不是如何说，而是靠的实际行动，可作为品质高尚的典型事例。

　　［5］由表及里，挖掘材料和生活中最本质的因素。

　　要写出立意深刻的文章，首先对材料要有深刻的理解。请看下题：

　　去年悉尼奥运会期间，有这样一段插曲：在射击场馆，为了防止记者打手机干扰选手，场内贴有醒目的"请勿打开手机"的警示。但还时时有手机铃声响起，而且总是中国记者。

　　请就这则材料进行分析，自拟题目，写一篇议论文。

　　"从表面上看，这是一个人的修养、公德问题。"这样写，当然可以，但只停留在材料表面不会深刻，当然也难得有新意。往深层次看，这些人都是"记者"，应是有知识的"文化人"，应该懂得这些起码的常识，由此看来，"有文化"不等于"有公德修养"，再提出要进行公德修养教育的紧迫性。这样论述，就避免了人云亦云。

　　［6］由此及彼，通过丰富联想，找出材料的闪光点。

　　《新唐书·五行志》中曾有"洛州猫鼠同处"之说。"洛州猫"与鼠同处，助鼠为虐。在猫之位，谋鼠之"政"者，为之"鼠猫"。"鼠猫"异化为鼠，亲自作恶，与"洛州猫"相比，"鼠猫"则进化了一大步。

　　对这则材料，要广开思路，广泛地进行联想。这则近似寓言的材料，其讽刺性极强。猫逮老鼠，此乃猫之天性，可是猫不捉鼠了?猫鼠同处"，且"助鼠为虐"；更有甚者"鼠猫""异化为鼠""谋鼠之'政'"--不逮也罢("渎职")，相处也好(同流合污)，可恶的是有的猫竟做起了鼠之勾当，成为"鼠猫"，其危害性太大了。由此联想到生活中的人和事，更是有话可说：在"猫"之"位"，不谋其"政"，专谋"鼠之政"者不也有吗？讽刺社会上的不正之风，败坏党纪党风的人和事，讴歌为政廉洁的人和事，鞭挞"猫鼠一家"、沆瀣一气的坏作风等等，都可作为议论、发感的话题。这样写，就能写出具有新意的时代感强的文章来。

　　话题作文出现后，这种联想显得更为重要。法国作家茹贝尔说："想象是灵魂的眼睛。"近几年考生佳作连连，得到社会一致好评，关键就在打破了对同学们僵化思维的束缚，而鼓励同学们大胆想象，大胆创新(想象是创新的基础)?人人皆能创新，这是与生俱来的能力。"

　　针对性训练

　　(一)分析下边一组作文题目的特点，明辨它们的文体，并确定它们的写作范围。

　　①"钥匙"的联想②我心中的"灯"

　　③雨后④说说数字的福祸

　　(二)下列一组题目，在命题方式上有什么特点？请分析它们之间的关系，然后选定一题写成文章。

　　①观察·实践·思考②学生·家长·老师③阅读·写作·应试④模仿·借鉴·创造⑤输血·造血

　　(三)青春·知识·未来

　　(四)读下面这则材料，看看怎样审题确立它的论点？

　　材料：有人问日本的"经营之神"，松下公司创始人松下幸之助先生：你成功的秘诀是什么？松下先生说了他成功的秘诀有三个要点：一、出身贫寒；二、学历低下；三、体弱多病。

　　(五)《宋史》载：韩琦任陕西经略招讨使时，有一个幕官参见，韩琦对此人细看了一下后，显得很不高兴，以后一连几个月见面也不搭腔。韩琦的儿子觉得有些奇怪，便问父亲何原因。韩琦说："我看此人额上隐然有块隆起，估量定是以磕头为能事，决不是一个端正之士，像这样的人，若有缓急怎么能依靠呢？"

　　请你就此事发表自己的看法。

　　(六)奋臂开弓，弦往后拽得越野，弓弯得越厉害，弦绷紧如满月，一旦放手，箭镞则疾飞如线，远至无垠，中兽中物中敌，就穿之越深，创伤也就越重。这正是箭与力的妙用。一幅古代武士盘马劲射图，使我想到几桩常见的事，并生出一番感慨。

　　以此段为开头，续写一篇议论文。

　　(七)审读下面两则材料，用"求同法"提炼出主旨。

　　材料：

　　泾溪石险入惧惊，经岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。

　　有人做过一个试验，青蛙被突然放进沸腾的水中，能迅速逃脱而活命，若放在慢慢加热的水中终被煮死。

　　(八)下面两段话反映出两种对立观点，请找出两种观点?关联点"，联系实际，自拟题目，写一篇800字左右的议论文。

　　甲：有人想，如果全国每一个人都节约一根火柴的钱给我，那我就成百万富翁了。

　　乙：也有人想，如果我能够给全国每一个人作出一根火柴的贡献，那我一生就很有价值了。

　　(九)看右面漫画《不得法》，提炼观点。

　　运思举要

　　训练题(一)

　　这四个题目，从结构上看，①②为偏正式结构，③为独词句，④为动宾结构的句子。从它的含义来看，①②有比喻象征意义，③既有本义，也有比喻象征义，④是写本义。从文体角度看，①②以写散文为佳，③写散文、记叙文均可，还可写成哲理性议论文，④只宜写议论文。

　　审读提示：①"钥匙"可引发若干联想，如：可联想到打开知识宝库的大门，可联想到智慧门扉的启迪，可联想到具体的锁和抽象的锁，也可由一把钥匙开一把锁联想到每个人各有不同的性格特点，等等。

　　②"灯"是一种象征意义，可以是希望，理想，也可以是人和事。可借鉴巴金的《灯》一文进行联想。

　　③可写记叙文，如写雨后广大农民抢收抢种、干劲十足的热气腾腾的劳动场面；写雨后壮丽的景色，歌颂祖国美好山河。可写成叙议结合的复杂记叙文，如把党的改革开放政策比作春雨，给人们带来了温暖、光明和力量；写成哲理性议论文，如持续高温使人闷热难受，一场大雨后，大地更清新，人们心情更舒畅，借此揭示某种生活哲理。

　　④要透过现象看本质，能辩证分析问题。数字求"吉利"，反映的是人们的一种心态、愿望等。但数字本身无好坏，也决定不了人的命运。如胡长清说"8"与他有缘，但他的大限也在"8月28日"。

　　训练题(二)

　　这一组题的共同特点是每个题目均由几个并列短语组合而成，每个单元之间均有密切联系。

　　①要揭示题目三个概念的辩证关系，如：并列关系、包容关系等，以便抓住重点展开议论。

　　②学生、家长、老师三者间的关系可用公式表示：家长→学生←老师。即要想学生表现好，必须把家长、老师的教育结合起来，只有这样才能培育有用人才。

　　③注意三者间的相互联系，"阅读"是"写作"的基础，"写作"功夫的多少决定着"应试"水平的高低。

　　④此命题是层递关系，"模仿"是为了"借鉴"，更是为了"创造"，在此基础上立意就容易了。

　　⑤"输血"是外来的，"造血"是自己的。本命题要注意的是比喻义；可以联系自己的学习和整体素质来谈。

　　训练题(三)

　　这是由三个概念关系的词语组成的命题。写作时，不能只写一个概念而忽视其他两个概念，可以侧重其一兼顾其二。构思时，首先着眼于总体，阐述"青春是美好的"，接着从现实出发，从小处落笔，点明："同是青春，可能会燃烧发光，也可能会黯淡失色"，"未来"是它们的试金石和显示器。文章重点要放在"只有用理想和知识充实自己，才能有燃烧发光的壮丽青春"这一层意思的阐发上。"知识就是力量"，只有通过学习、实践，才能获得知识。文章的最后应转入对"青春与未来"的阐述上，青年总是要走向未来的，当代青年是跨世纪的建设者。未来对青年有更多更高的要求，因此，当代青年必须掌握更多更新的知识。

　　训练题(四)

　　对这个材料，要作辩证分析。"三个要点"应该是有条件的，且在一定的范围内才是真理，这是材料中隐含的信息。敢于与命运抗争是立论的基础。

　　训练题(五)

　　这里要肯定韩琦长于透过现象看人的本质。如果写成韩琦凭表面现象看人，则是对"此人额上隐然有块隆起"一句未看清楚，这一句说明：决不是不小心碰的，而是"磕头"磕的。

　　训练题(六)

　　这是一则比喻型材料，要求对盘马劲射图整体认读，取其整个图像的比喻、象征意义，去影射、类比现实中与之有相似之点的人或事。

　　训练题(七)

　　两则材料有共同之处。当矛盾以尖锐激烈的外在形式存在时，表现为不可调和、你死我活，人们易觉察，易保持高度警惕，特别小心谨慎；反之，当它以潜在的形式存在时，表现为不易觉察的渐变，人们易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的题旨是，警惕软刀子杀人，当心平地跌跟斗，要有危机感等。联系实际，如警惕糖衣炮弹，防微杜渐，时时勿忘加强自身修养等。

　　训练题(八)

　　这两种人的观点看似对立，但进一步分析，是两种不同的价值观的问题。所以，两者的"关联点"就是人生应树立怎样的价值观，是奉献还是索取。

　　训练题(九)

　　怎样读画？要看画中主体，即人或物的行为，他(它)在做什么？怎样做？神态如何？反映了怎样的观点？如果有几幅构成系列，则应把它们联系起来，它们描述了一个什么样的变化过程？这个过程反映了什么？然后看标题，标题往往是"文?，起点睛作用。

　　本幅画中一个人头冒热气，在卖力地砍树。砍什么树？不正之风。效果怎么样？一棵树已经砍倒四次了，但又冒出第五棵，也就是人们常说的"不正之风屡禁不止"。再看题目："不得法"。方法不当，为什么？因为斩树没有除根！

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