热点的选取高考政治试卷以“社会热点”作为背景，结合课本基础知识，围绕一个专题，从不同的角度、多学科提出各种问题，以考查考生的综合能力。

　　然而，面对变幻莫测的国际风云，新情况、新矛盾、新问题层出不穷，国内形势、社会热点复杂多样。那么，怎样选取，又怎样运用社会热点，是广大政治教师和考生必然遇到和必须解决的问题。

　　下面，结合本人的体会，谈几点粗浅的看法：

　　1.当年社会生活中突出的、影响较大的、人民群众普遍关心的社会热点和焦点问题。如：人口迁移和城市化问题，与人们生活密切相关的住房消费、轿车消费、生态安全、抗击“非典”、产品质量、增加就业等。

　　2.要善于捕捉新的热点，特别是“典型案例”的收集。如：今年广东卷的“跟风种地”，全国卷的“气象经济”等。

　　3.要选择不易引起负面效应的热点。要选择那些对社会有积极影响，体现党和政府所积极倡导的，能够树立党和政府良好形象的热点材料。如：关于解决“三农”问题、再就业的新举措；倡导人们关心社会、关爱他人的道德情操和价值取向；关于反腐倡廉加强党风建设；关于鼓舞民心、体现国家地位等等。

　　4.关注人类自身生存发展，探讨人类生存价值的话题。如：科教兴国战略，可持续发展战略，党的建设，经济结构调整，全面建设小康社会等。

　　5.具有一定的历史延续性的典型事件。如：2002年高考的第39题清明上河图，从历史上宋朝的卞梁商业的繁荣到今天河南开封旅游业的发展。第40题从历史上的丝绸之路的作用到今天的亚欧大陆桥政治经济意义。

　　2003年春季高考的第40题从历史上都江堰、郑国渠到今天的基础设施建设。热点的整合一年来的社会热点很多，即便是按照上述关于热点专题的选择原则去选择专题，也会发现所选择的专题数量仍然很多，在有限的时间里学习如此多的专题，显然十分紧张，这就需要对热点专题进行整合。

　　一般说来，可以把所有热点分为政治、经济、科技、社会(公共安全)、国际关系等几个大的方面，然后像在电脑里建立文件目录一样，在大专题下建立小专题，在小专题下建立更小的专题。如政治方面，可以建立起“一个思想”(“三个代表”重要思想)、“两次会议”(党的十六大和党的十六届三中全会)、“三个文明”(物质文明、政治文明和精神文明)和“三大战略”(科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略)等几个小专题，在这些小专题下又可以再建立起更小的专题，如“一个思想”(“三个代表”重要思想)下设两个小专题———掀起学习和贯彻“三个代表”重要思想新高潮，改进和加强党的建设。

　　热点的剖析

　　有些政治教师和考生在学习某个热点专题时，总是习惯运用政治学科理论知识从经济学、哲学、政治学等方面去分析，从表面上看，这似乎是在贯彻“理论联系实际”原则，实际上是在犯教条主义错误。

　　广大政治教师知道，就高考试题而言，能“猜中”高考热点的人不少，但能“猜中”热点命题切入点的人几乎没有。热点有限，而命题切入点无限，以所谓有限的热点分析角度(指运用政治学科理论知识从经济学、哲学、政治学等方面去分析)去应对无限的命题切入点，无异于盲人摸象。它既束缚了考生的思维，又违背了高考对热点问题的考查意图。

　　那么，到底怎样分析热点呢？最好的办法就是重点分析热点本身。可是不管是大专题，还是小专题，它涵盖的观点很多，涉及的知识很广，如党的十六大和十六届三中全会这个专题，该如何分析呢？总不会把党的十六大和十六届三中全会的文件或决定都背诵下来吧。这里，最省心的办法就是只注意掌握会议的主题精神或创新理论(观点)即可，(1)新的发展观———统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放；(2)使股份制成为公有制的主要实现形式；(3)建立健全现代产权制度———提出建立健全“归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅”的现代产权制度；(4)依法保护公民私有财产权；(5)宪法修改议案等。综观近年来高考试题，尤其是非选择题。

　　其命题一般不外乎三个角度，即“是什么”、“为什么”、“怎么样”或“怎么办”。因此，对每个专题或其下辖的核心观点和理论的分析，同样可以按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”或“怎么办”这样三个角度分别展开。如使股份制成为公有制的主要实现形式的分析：

　　第一，“是什么”———股份制的涵义、特点、公有制的含义及其实现形式等；

　　第二，“为什么”———使股份制成为公有制的主要实现形式的必然性(或必要性)和重要性(或意义)；

　　第三，“怎么样”或“怎么办”———使股份制成为公有制的主要实现形式的方针和具体措施等。结合书本理论知识分析热点，并不是不可以，但一定要明白，它只是一个开发思维潜力的尝试和过程，决不是应对高考的“答案大全”。

　　热点材料的审读第一步，看。看的基本的要求是“读”题，即认真阅读材料。通过阅读一是可以明确背景材料的类型，如图表、纯文字等；二是对一些陌生的材料，通过阅读可以克服急躁情绪，冷静思考，仔细推敲，从而避免以偏概全或偏离题意或一知半解或思维混乱。如：看图表题。一要看清标题。任何图表都离不开标题，这是图表的主题或灵魂，同时为考生答题起到提示语的作用。二要看清内容。图表的最大特点是纵与横的统一，看内容不但要纵看，还要横看，通过比较可以直接得出答案要点。三要看清附注，领会图表本意。附注是对不能直接罗列的内容作的文字补充，通过附注可以更全面、更彻底地表示图表的精神。忽视了附注，必然会影响对图表的分析和理解，丢失要点，影响得分。

　　第二步，划。一要划出关键词。高考试题提供的背景材料中，一些关键词语能提供解题的明显信息，有利于考生抓住问题的要害。二要划出关键句。这是背景材料中一些特殊的句子，这些句子在回答主观题的过程中起着特别重要的作用，将这些句子划出，有利于理清考生的答题思路。

　　第三步，概。有些背景材料篇幅较长或较为复杂，仅仅靠“划”不能较好地获取有用的信息，在阅读完材料后，需要概括材料的中心意思，把握材料的内涵，方能领会命题者的意图，准确捕获热点材料涵盖的有效信息。第四步：联。对背景材料的分析是解答主观题的前提，但要准确回答，还须借助书本知识，必须将材料中的有效信息同考点知识有机结合起来，即透过材料折射考点知识。这样才能进一步明确题意，组织答案。

　　答案组织

　　1.答案语言要回归教材。在高考考查的五种能力中，其中的一层就是要“恰当使用经济、哲学；政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述”。教材中的政治术语以及时政材料中的精辟论述都是经过专家反复推敲的，有极强的科学性和逻辑性。因此，学生组织答案的语言只有向教材语言或时政术语回归，才能避免出现语言不规范、表述不准确等现象。语言回归一要做到使用学科术语；二要做到言简意赅；三要做到层次清晰。如2003年高考文综(全国卷)第41题第(3)小题说明城市化对我国经济发展的意义，考生只要答出“增加农民收入，缩小城乡经济差距”，“促进投资，扩大内需，拉动经济增长”，“促进我国工业化和第三产业的发展，开辟就业渠道”就可酌情加分。这些能酌情加分的语言就是课本和时政材料中使用频率很高的术语。

　　2.答案组织要回归教材。热点问题的分析即答案的组织回归教材，必须建立在对教材知识系统掌握的基础上。如关于我国政府不承诺放弃使用武力解决台湾问题的答案分析：矛盾的普遍性原理要求我们要用矛盾的观点看问题。战争与和平，前者给人类带来灾难，后者乃人类福音，两者相互对立、相互排斥。同时，战争与和平又相互依存，互为前提。准备战争，其目的是为了实现和平，没有战争就没有和平；要和平，不得不以武力为后盾，就要准备战争，和平离不开武力。我国政府在台湾问题上，坚持不承诺放弃使用武力，并不是说我们非得用武力解放台湾，而是说如果放弃使用武力，和平统一的愿望就永远难以实现，所以，我们准备武力的目的是为了不使用武力。

　　作者：余利平(湖北黄冈中学高三年级政治备课组组长)