一般的父母只注意择校、择班、择师，其实最重要的是择生！只有合适的竞争圈子，才能保证孩子有绝对获胜的把握。学生的竞争，不是所谓知识的竞争，而是同龄人的竞争。

　　对于中国现行的教育制度，人们有种种不同的说法，关于“应试教育”与“素质教育”之论更是各有成见。我从自己切身的体验中领悟出一个道理：其实不论何种教育制度，竞争都是不可避免的。孩子们面临社会的选择，这也是无可逃避的。

　　因此，中国古代的“十年寒窗、秋闱大比”也好，现行的初高中六载攻读，全国七月统考也罢，无非都是一种汰选。即将进入社会的青年群体区分出高、中、低层次的小群体，然后凭个人机缘成就其事业。

　　这种区分是人类社会发展的必要前提，企图在自我组织的人类社会中求得人与人的绝对一致、绝对均等，是根本不可能的，也是完全具有破坏性的。别说高度发达的文明社会，就连原始部落在青少年成年之际也要以一系列考验、测试，来确立每个人应有的位置。

　　值得注意的是，一般父母大都错误地认为升学的竞争是孩子与书本的拼搏，是与试卷的较量，或换句话说是与文化科学知识的较量。这是一种极其有害也极其可悲的误区。

　　其实，对于大多数人来说，学什么，学多少，在小学结束后就根本不再重要了。人们安身立命所需之基本文化知识，在小学四年级之前，已经完成了绝大部分。

　　在这一点上，我十分赞佩中国老的体制，即把小学分成初小与高小。初小四年，亦即人生开蒙去昧、省身立命之必经之路，高小二年则有通算达智、圆心养性的能力了。这四至六年的学习内容对于普通人来说，是确实有用、不可或缺的。

　　一入初中，所学种种就已脱离了实用目的，而根本是一种区分人才的外在工具了。试问一百个人里面，究竟有几个人在日后漫漫的人生之路中，用上了所谓的“韦达定理”、“欧姆定律”、“氧化还原反应方程式”呢？百无其一二啊！

　　那为什么还要学这些东西呢？无非是为了沙里淘金，找到并保证这百中之一二能继续深造，最终成为有用之高层专门人才。国家之所以规定九年义务教育制，无非是为了将竞争的起点拉平，给每个人以三年之久的自我测试机会。这是公平的。

　　但人们很少省悟到这一点，不明白中学六年所为何用？平时只知抠书本、比学分，不知真正的竞争对手在哪里。对于这一点说穿了是很残酷的，但不说穿更有害：孩子的竞争对手，不是书本，不是知识，而仅仅是他的同龄人。也就是他身边或远在各地各校的同级学生。

　　明白了上面这个根本的道理，许多困惑就会迎刃而解。譬如择校，许多家长千方百计地托人，大手大脚地花钱，要让自己的孩子上重点中学。这并没有错，中学和小学有着本质上的区别，面对残酷竞争与汰选，上不上重点中学大不一样。

　　但一般的父母只注意择校、择班、择师，以为只要名校名师重点班就万无一失了。其实这其中恰恰忽略了一个最根本最重要也最起作用的抉择：择生，即选择适当的同学。只有合适的同学群体，亦即合适的竞争群体，才会激发孩子最大的潜能。这一点，我是经过刻骨的教训才悟到的。

　　我所在的中学，位于市区东北，周围原是古老的商市区和贫民窟，居民多为摊贩、店伙，家庭文化气氛自然是淡薄的。我下过乡，在乡村中学教过七八年书，对那儿家庭文化背景几乎等于零的农民孩子，我从不另眼相看，而他们的诚恳质朴、好学上进倒常常令我感动，其中不少后来脱颖而出，各有所成。

　　所以我对于自己学校的学生也抱着同样的信心和热情，并未感到本校有什么不妥。于是，在佳佳小学毕业后，我舍弃了按就近入学原则应去的另一所中学，按上级规定教师可享受子女跨学区到父母所在学校入学的优惠办法，将儿子安排进入我们学校上学。

　　佳佳上中学了，而且进入了我们学校特意组织的重点班，这个班配备了全校最好的老师，对于这个师资阵容我是满意的。尽管我校不是重点校，名气也不大，但如果就这个重点班的老师，那水平确实不比全区任何一所中学差。而且班上教师子女不少，老师是格外卖力的。

　　佳佳的学习，正如我们原先预期的那样，很快就以雄厚的实力超群拔伦，再也不像小学时期那样稳居中上，而是连连占居榜首。不论语文、数学、外语、理化等等都名列前茅。对此，我和丈夫当然是极其兴奋，极为快慰的。

　　但这种快乐不久就变成了隐忧，佳佳的成绩排全学年第一名已成不易之势，孩子已失去再上一步的台阶。特别是学年期末考试，使我们吃惊且忧虑的是，作为学年第一名，和他班排在第二名的学生，总分差距竟有36分之多。如果是别的家长，也许会为孩子如此遥遥领先欣喜若狂，可我们却相反，对此十分忧虑。

　　事实已经确凿地证明：本校的学生由于家庭背景、文化氛围太差，加之市井猥俗观念的浸濡，根本代表不了这一批同龄少年的一般水准能力，根本缺乏竞争条件。

　　尽管老师水平可信，学校投入可观，教学进展顺利，一切似乎都那么乐观，特别是许多老师那么喜爱佳佳，几乎视如亲生，但是现实是严酷的：老师代替不了学生，情感代替不了竞争。佳佳不应当属于这里，如果继续留下去，只能在不知不觉中潮落船低，很难保证不会在激烈的升高中考试中搁浅。

　　我面对如此的事实，的确从骨子里明白了：学生的竞争，不是所谓知识的竞争，而是同龄人的竞争。必须有合适的竞争圈子，才能保证自己有绝对获胜的把握。人们真正要选择的，其实不是学校，不是教师，而是有实力有代表性的同学。

　　这种几近痛苦的领悟，使我极为后悔。因为当初佳佳应入的那所中学，虽则也不算什么特别著名的重点中学，但由于周围多是国营大企业、机关、高校，生源资质就与我校大不相同。加之，近几年升重点中学比例高，全区素质较好的学生多慕名而往，更加改善了生员结构。我当初却没有注意到这一点，仅仅凭对我校几名任课教师水平的认可，就做了舍近求远、舍高就低的决定。

　　我的丈夫是一个极其敏锐的人，他当然比我更早地觉察到了这一点，但他很有涵养，也很看重我的感情和自尊心，并没有说破。在一次我们偶有空闲、外出散步时，他似乎不经意地说到对第一名与第二名落差太大的担忧。

　　丈夫的话，更加深了我本来已有的悔意。我深知，丈夫是心有万丈只露一寸的人，他的话看似平淡，听似随意，可都是深思熟虑、藏机蕴秀的。既然他说了，那这件事是再不容迟疑的了。

　　于是，我在与儿子商量过之后，立即展开了紧张的“归校”活动。这其中难度不小，由于儿子本是那校的学额，不辞而别已令学校伤心，现在又要去而复返，谈何容易。好在同是本区教育界中人，加之佳佳成绩特别突出，几经周折终于实现了“归校”的愿望。

　　事实证明，在“归校”的初期，佳佳的成绩确实几经震荡，直到初中二年级结束时，终于又在全学年领先了。这一次的领先与原先不同，他身前身后围绕着一群时有先后互有所长的伙伴，努努力就可以占先，稍微松点劲，就会有人抢上去。这是一种互动互激的学习局面，充满了上进争先的热烈气氛。

　　孩子也如鱼得水，起早贪黑地学，从不觉得累。偶尔晚饭桌上闲谈，儿子也总能点出自己哪个同学这一处学得好，那一点想得妙，品评酌议，仿佛当年指点路上行车一般，叫我们时时开怀大笑。我们的儿子终于找到属于他的天地。

　　人生的竞争，犹如一条时宽时窄、时急时缓的小河，这条小河的沿途布满了令人兴奋、使人迷醉的美妙风景。但这条小河，不允许多人乘坐的舒舒服服的巨轮通过，它只能承载小小的扁舟。如果不敢冒险踏入这只小舟，你一辈子也看不到沿途的风光。只有撇开大船，丢弃那些不想探险的同路人，找到真正可以同伍的勇敢者，一起置身扁舟，搏击险滩风浪，才能一览人生竞争的绝妙风景。

　　我信服这个道理。