孩子们学习，都是知识上的“穷”孩子，我们不能只给孩子解决具体的题目，而应当教给孩子点石成金的指头——学习的方法。

　　有这样一个故事：有一位神仙，有点石成金的本事。一天，他在人间碰到一个穷孩子。他很可怜这个穷孩子，当即点石成金，给了穷孩子许多金子。可是穷孩子不要，他要那神仙的能够点石成金的指头。因为给的金子再多总有用完的时候，用完了不就又受穷了吗？神仙看到穷孩子不为钱财所动，很受感动。他就告诉穷孩子：点石成金的指头就是劳动，勤劳可以致富。

　　在家庭教育中也是如此。孩子们学习，都是知识上的“穷”孩子，我们不能只给孩子解决具体的题目，而应当教给孩子点石成金的指头——学习的方法。

　　这一点，我并不是一开始就很明确的。刚开始，我以为自己是个大学毕业生，孩子不过是个中小学生，还会有什么回答不了的问题吗？子问父答，不成问题。

　　一天，东子找来了，“爸爸，这道应用题怎么做？”

　　我一看，原来是一道工程题。题目说：“有一条马路，甲队要15天修完，乙队要12天修完，现在甲队修了5天后由乙队去修，问两队共多少天可以修完？”我按题意一步一步写出算式，写一步，说一句，东子“嗯”一声，写完算式，东子高高兴兴地往本子上一抄，作业也就完成了。

　　可是，问题很快就发生了。前几天曾问过的同类习题又不会做了。

　　这是怎么回事呢？

　　我这时才明白：一道题，把答案直接告诉孩子，孩子没有经过一个思维过程，接受的只是现成的结论，并没有真正理解，因而印象不深，记不住，不巩固。所以，应该设法教孩子掌握学习的方法。

　　于是，我改变了辅导的方式。

　　比如算术问题，我采用反问法，启发孩子思考，由孩子自己回答。孩子光“嗯”一声不行，要讲出道理来。而提的问题逐渐向计算的结果靠近，以至最后让孩子自己豁然开朗，明白解法，并自己列出算式来。

　　有一次，东子问我一道习题：“一个水池有两个进水管，一个出水管。开甲管3小时灌满池子，开乙管2小时灌满池子，开丙管4小时放完这一池水。问三管齐开，几小时可满？”

　　我一看这道题和上一次问的那道修路题是同一类型，就没有马上讲这道题，而是先讲上次修路的那道题。因为那道题已经做了，是会容易懂一些的。于是，我问：

　　“甲队15天修完，那么一天可以修完全部路的多少？用分数说。”

　　“1/15。”经这一提示，东子明白了。

　　“那么甲队5天修了多少呢？”

　　“5个1/15，是5/15，就是1/3。”东子算得还比较顺利。

　　“那么，这条路还剩多少路没有修呢？”我进一步向关键的问题逼近。

　　“还有2/3。”

　　“你怎么算出来的？”我把实质性问题点了出来。孩子见问，感到奇怪，做完了1/3，自然还剩2/3。“1/3是用1减去2/3得到的嘛。”爸爸接着说：“这类问题，可以把总的工程看成是1，这样：1-5×1/15=2/3。”

　　东子若有所悟。我说：“再看乙队，一天可以修完全路的多少？”

　　“1/12。”讲到这里，东子已经完全明白了，接下去说：“用2/3除以1/12，得8，再加上5，就得两队一共用13天可以修完。”

　　这道题做过后，我再启发东子比较上题与水池问题的相同点和不同点，经过一番思考，东子自己列出了正确的算式：

　　1÷［(1/3+1/2)-1/4］

　　这样做，看起来为了一道题好像费去了不少时间，实际上是很经济的。培养了孩子学习的能力，学会了解决问题的思路。

　　孩子进入初中后，问具体习题的事大大减少了，这与我在小学时就注意他们的学习方法、训练解题思路有很大关系。

　　另外，我认为启发孩子分析问题，运用知识简单地解释一些生活中见到的现象也是很重要的。

　　那是1980年的暑假，东子和妹妹都还在上小学。一天下午兄妹俩围着我问这问那。突然他们指着墙上一个圆圆的光斑，问：

　　“爸爸，那是怎么回事？”

　　“你们说呢？”我没有直接回答。

　　“太阳光反射过去的。”兄妹俩接着说。

　　“是怎么反射过去的呢？”

　　两个孩子愣住了。“这个小方桌？”东子抢了先。他大概是看到太阳光从窗户进来，照在小方桌上。

　　“不对，桌子是方的，那是圆的。”妹妹反驳说。

　　“五斗橱镜子是长方形的，那也不是了。”东子看看屋里，除了小方桌外，只有五斗橱上有太阳光。

　　妹妹就到处找圆的东西。她发现只有妈妈梳头用的镜子是圆的，可它又不在阳光里，于是就犹豫地问：“是这个镜子吗？”东子一听，伸手碰了碰镜子，墙上的光斑立即动起来。我们三人都笑了。

　　“那镜子的阳光是从哪儿得来的呢？”两个小家伙异口同声地问我。我高兴地解释说：照到五斗橱镜子上的阳光，反射到圆镜子上，再反射到墙上，就成了这光斑。边说边用两块镜子做了几下多次反射的试验。

　　接着，我又拿来一个脸盆，盆里放了一枚5分硬币。然后让孩子向后退，一直退到刚刚看不见硬币的地方。这时按住硬币向脸盆里倒水。水一满，兄妹俩就说：“看见了，又看见了。”我又告诉他俩，这是光线折射的结果，并趁机介绍了一些光学知识。兄妹俩顿时对光学产生了兴趣。于是，我告诉他们：“你们好好学习，将来进了中学就可以学到这些内容了。”

　　在家庭教育中，要时时注意引导孩子思索、动脑筋。如果只满足于有问必答或只满足于找到是“圆镜子”反射现象，不做硬币试验，就不知道折射。