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　　今天的英语课英语老师又习惯性地让我起来背课文，我胸有成竹，一改往日站起来畏畏缩缩的样子，大大方方，声音宏亮地背完了课文。英语老师头往后仰了仰，扶着眼镜，瞪着眼珠，很是吃了一惊。他又让我背单词，我又背了下来，英语老师就有点忿然，铁青着脸：“我让预习这节课要学的课文，你预习了没有？把课文给我读一遍。”我说：“老师，你

什么时候让预习过呀？”英语老师的脸就更青了，厉声道：“提前预习是作为一个学生的常识。还用老师每天都说吗？读！”于是我就乖乖地读。读到一个新单词的时候，顿住了，于是英语老师的脸立即舒缓了下来，心满意足地说：“这就对了，不要妄图逃脱什么，上来吧！”于是我就又走上讲台，继续陪英语老师。

　　读完这几篇日记，一个差生的生活状态清晰地展现在我们面前：他也渴求上进，希望得到表扬，然而这一切都被“无情”地剥夺了。也许更多的时候，差生更需要得到各方的关爱、信任、理解和尊重。

　　下面的两篇文章或许能从不同的角度带给你思索与启迪。

　　以心换心

　　林同学是学校的“反面典型”，他因参与打架而被学校处分过，但他并没有因受到处分而从此改过自新，依然我行我素。在班务日志里，他的名字出现得最多，迟到、早退、上课讲话都有他的名字。班主任多次找他谈心，对他又是“威逼”，又是“利诱”，没有效果；母亲的一把鼻涕一把泪没有打动他的心。难道所有的方法都失败了吗？难道他真的已经顽固不化，没有改变的余地了吗？班主任陷入了深思。其实他并不是没有一点长处，他为人正直仗义、热爱劳动。他那次打架是因为班里有个同学被外校学生欺负而引起的，他主要是想帮助这个同学……

　　一天，班主任把班务日志带到教室，讲了班务日志几个典型的问题，但避而不谈林同学。放学了，留下林同学关教室，班主任先走出教室，把班务日志“遗忘”在讲台上。林同学抑制不住强烈的好奇心，翻开了这本记载着他不良行为的班务日志，不想在班主任栏里看到这样一段话：林同学不像一些人所认为的那样“坏”，在我看来，在他一系列的“不良”行为背后，仍隐藏着一颗善良正直的心。他关心集体、爱护同学，疾恶如仇，他的那些错误，有时是不得以而为之，有时是一时意气用事。

　　说来也怪，自从“偷看”班务日志以后，林同学慢慢地变了，不再那样粗鲁、招惹是非了。学习也一天比一天好起来。后来，老师在他的日记里发现了这样一段话：这些话老师曾对我说过多次，那时，我认为是老师当面奉承我，甚至敷衍我，是试图使我听话和就范的“招数”。自从我看了班务日志后，我才知道，这些话都是出自老师的真心，因为班务日志是要给学校领导看的，说明老师在当面的时候和背地里对我的看法是一致的……

　　毋需赘言，学生是有思想、有感情、有主见、活生生的“人”，教师不应该用居高临下，救世主式的或命令、压迫式的方法去教育学生，这样，只会使他们产生反感，甚至“叛逆”。只有以诚相待，以心换心，换取学生的真诚与感动，才能使其幡然悔悟，自强自立。

　　作者：江苏省建湖县建材公司 崔鹤同