培养最好的软件应用工程师--访宁波大红鹰职业技术学院软件学院常务副院长张舜德

　　在制造业，这样的场景可谓屡见不鲜：来了一台数控机床，大学本科生操作不了，工人也操作不了。或者动手能力不行，或者知识结构不行。

　　谁来操作呢？

　　“应用工程师来。”宁波大红鹰软件职业技术学院软件学院常务副院长张舜德回答。他说，一般本科生有理论知识，缺乏实际动手能力；而一般工人能动手，却不懂理论知识。应用工程师正是介于两者之间。国外的高就职院校定位是培养应用工程师。

　　对于宁波大红鹰职业技术学院软件学院这所只有两年历史的学校，张舜德的理想是——“我们要培养最好的软件应用工程师！”

　　这个理想并不容易实现。

　　说起全国示范性软件学院，很多人都有印象。启动早，大都设立在一些重点本科大学，生源多，质量好，学习年限长，师资力量强，课程易于设置，就业面广，选择余地大。

　　尽管只有两字之差，可示范性软件职业技术学院的情况却截然不同。学生生源比较复杂，生源质量总体水平较低，学制短，课程较难设置。实际上，社会对这类学校能否培养软件蓝领既抱有期望，也存有疑虑。

　　能否实现这个目标呢？

　　一切要从实际出发。在张舜德看来，首先要把培养目标定位在软件编码、软件测试、行业主流软件的应用、软件的营销和管理这几个领域，不要贪大求全。对软件职业技术学院来讲，培养的人才应有更准确的职业性、针对性。

　　一般情况下，学校培养人要经过三道环节：招生、培养和就业。

　　进口和出口都不是张舜德最操心的问题。近几年来浙江省考生每年都在增加；学院在招生方面积累了较为丰富的经验，建成了比较完善的招生网络，近几年招生情况都很好；浙江的软件业愈来愈发达，沿杭州、绍兴和宁波一线的杭州湾地区准备打造一个信息产业基地。这里的软件人才更是奇缺，与预期的软件人才数量相比，至少还有三分之二的缺口，学生将来就业不成问题。

　　示范性软件职业技术学院能否成功，取决于人才培养是否成功。为此，张舜德和同事们费尽了心思。“我们的培养方案是逆向设计的。”张舜德说。他强调，培养计划的制定一定要抛弃从学科出发的传统的顺向设计法，采用从职业需求出发，以技能为核心的逆向设计法。

　　张舜德举了个例子，学校要开设计算机辅助设计与制造专业，就先到企业调研。企业表示，希望学生懂得机械制图，并识图，还要掌握机械制造与设计的基本知识，会利用计算机二维辅助设计和三维造型，他们还要会把模型转成数控代码，并把代码传输转到数控机床中……

　　正是根据企业的这一系列要求，学校对这个专业所在岗位进行分析，分成能力领域和能力单元两个层次，并依此确定职业核心能力和一般职业能力，最后落到具体的课程设计上。

　　与这种逆向设计的培养方案相配套的是，在课程结构组成上，学校采用了模块制。

　　张舜德说，所谓模块制，一般分成知识模块和技能模块。如果用本科教育来形容，知识模块就如同本科教育的通识教育，是这个学科或者领域的基础，而技能模块则相当于本科教育中的专业知识。

　　“职业教育也讲厚基础，宽口径。”张舜德说。在低年级的时候，学生要先学习基本技能模块。张舜德说，职业教育与市场结合得非常紧密，学校也不能预测两年后行业会发生哪些细微的变化，但是学校可以通过这种设置把风险将到最低点。他解释，基本技能模块是个“厚基础”，掌握了这个技能模块就意味着掌握了这个领域的基本能力。而高年级学习的职业技能模块对应很多职业方向，至于学生日后在这个领域内向哪个方向发展，可以根据行业发展和就业情况灵活选择。

　　灵活性是职业教育人才培养的特色。今年动漫专业的设置就体现了特色。按照规划，杭州和宁波地区日后要建成国家的动漫基地。而这几年，在这些地区也出现了很多本土或是外包的动漫企业。张舜德说，学校原本计划动漫专业在2006年开始招生，可市场需求非常急切，学校决定今年就开设这个专业。一方面学校投入250万元购置了100多台美国苹果公司的专业图形图像设计和制作设备及系统；另一方面积极引进师资，并选拔一些有计算机基础和绘画基础的老师到动漫公司去兼职。

　　在这样一个又一个的改革与创新中，张舜德和他的同事们在探索自己的市场化、特色化、个性化的道路，向着他们的目标——培养出最好的软件应用工程师前进。(记者：原春琳)

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