宁夏银川市13岁的花季女孩秀秀(化名)，认为自己是一个差生，担心升初中要交高额的择校费会给父母带来负担，喝下剧毒农药，在同学们举行毕业典礼的那天离开了人世。

　　对秀秀自杀事件，新华社记者在新闻报道和评论中，对普遍存在的“小升初”择校现象进行了尖锐批判，对学生学业转折期的心理干预提出了期望。应该说，秀秀的自杀，与义务教育阶段择校压力有关，与对孩子缺乏有效的人生和心理辅助有关。秀秀之死应该令人警

醒，“吃人”的“小升初”择校歪风不刹，类似的悲剧就难以遏止。

　　身为人父的我，对秀秀之死感到锥心般痛。反复看秀秀给父母留下的遗书，让笔者感到心疼与悲愤的，不仅仅是择校和心理问题，还有那句“我是个差生”。秀秀的遗书仅仅百余字，却在开头和结尾两次写到“我是个差生”。因为是“差生”，秀秀觉得“对不起父母”，感到“没有办法，只能这样做”，认为“死了可以帮父母节约10万元”。

　　秀秀真的是“差生”吗？我把这篇报道拿给11岁的女儿看，让她来回答这个问题，女儿给了两个截然相反的答案。女儿说，她个人认为秀秀不是“差生”，因为学生不该有好差之分，况且秀秀很懂事，体谅父母，从不乱花钱，还乐于帮助别人。女儿还说，但在学校、老师和一些同学眼中，秀秀肯定是“差生”，因为她学习不好。

　　女儿的回答，恰恰击中了当前学生评判标准的软肋。大家都知道，在应试教育指挥棒作用下，不少学校都把学习成绩好坏作为了评价学生“好与差”的最重要手段和标准。学生的学习成绩，不仅是学生升学、评三好等的关键标尺，还是老师晋级、升职、评先以及评价学校教学质量的核心砝码。学生成绩与学校、老师切身利益紧密相联，学校及其老师用学习成绩划分好学生与差学生也就不难理解了。

　　同样我们也就不难理解，为什么有重点学校和普通学校之分，同一个学校还要出分快班与慢班，进而把学生分为了优等生、边缘生与差生等三六九等，分数真的成了学生“命根”。这些，不正是秀秀产生“差生观”的根源所在吗？

　　秀秀之死，无疑是对以学习成绩为核心的学生评判体系的控诉。一本名为《中国人西方人和他们的孩子》的书中，有一段中外教育者的对话。中方：“好学生和差学生的标准是什么？”“好学生？”外方为这样的提问感到疑惑。外方在肯定了对方发问后这样回答：“我们没有好学生、差学生之分，每个孩子都有自己的特质、人格，包括很多方面，怎么能断言谁就是好学生，谁就是差学生呢？”这番话让人深思。如果教育者不去划分什么好学生、差学生，秀秀怎么会把自己划入“差生”的行列？又怎么会发生秀秀自杀悲剧？(记者：青山)