一对农民夫妻，为了让孩子能够接受较好的教育，带着孩子从农村迁到县城，再从县城迁到省城，相继更换了3所学校……然而如此苦心带来的结果却是：孩子不愿意上学了。

　　据媒体报道，孩子在作业本上这样写道：“城市里的学生们总用异样的目光看着我，我觉得自己就像个怪物一样”，“一说话，同学们就笑话我是个‘乡下佬’”……

　　看到这则新闻，我想到了“孟母三迁”的故事。孟子最终能够成为著名的思想家、教育家和文学家，“三迁”之功或不应没。由是，孟母也成为了教育孩子的典范。但这位新“孟母”却让人心酸——她的一番又一番的颠簸，一次又一次的苦心，换来的竟然可能是更糟的结果！

　　据报道，这样的问题并非个例，很多进城务工农民的子女，在学校都非常容易受到歧视，从而产生自卑心理，有的性格发生变化，有的产生辍学念头。曾有调查指出，多数农民工子女缺少对城市的认同感及与城市孩子的交往。有些学生由于受到城市学生的歧视，宁肯从办学条件好的公办学校转学到条件较差的打工子弟学校。

　　从幼儿园到小学、中学，一直有一项重要的教育目标：“育人”，即教育和引导学生树立正确的世界观和人生观，培养其集体主义精神，让他们对弱者懂得同情和悲悯，对同学、朋友、家人知道关心和爱……可以说，这甚至是比“教书”更为重要的教育目标。

　　然而，从农民工子弟的普遍遭遇来看，眼前，这一教育目标似乎实现的并不理想，竟有那么多年尚稚幼、甚至还未谙世事的学童，没能懂得关心和爱，却竟然已经学会了歧视。

　　学校是个相对封闭的环境。如此市侩习气，是如何登堂入室，污染了那些稚嫩的心灵的呢？影响的因素或许有很多，如社会、家庭等。但有一点不能忽视的，那就是学校方面的因素———不难发现，某些学童“嫌贫爱富”的歧视目光，与某些学校的做法原本就是十分相似的。

　　眼下的个别学校，越来越像是一个大卖场，再不避讳谈赤裸裸的功利，优质的教育资源往往是价高者得、权势者得，“没钱别进来”。可以肯定的是，先有学校对贫穷的农民工子弟的歧视，才会有其他学生的歧视———按照“皮格马利翁”效应的原理，如果学校及教师对某些学生都“高看一眼”，则其他学生也必将会对他们“高看一眼”，而反之亦然。

　　在歧视和经济压力的双重挤压下，一些贫穷者子弟要想通过接受优质教育改变命运，已经成为一段难以逾越的畏途。因而，新“孟母”的困境，同时也是一代人的教育和发展困境，这是我们不能也不应该回避的。