是培养人才还是毁灭天才中科大少年班何去何从_新浪教育

是培养人才还是毁灭天才中科大少年班何去何从

http://www.sina.com.cn 2005/08/30 09:52 人民网-华东新闻

作者：新华社记者　周剑虹

　　●前些时，中国科技大学少年班首批学员回母校聚会，立即有媒体跟踪采访，披露了这个班上昔日大名鼎鼎的“神童”的近况：宁铂出家、干政“自我封闭”、谢彦波“有心理问题”。中科大少年班再次成为众人瞩目的焦点

　　●“少年班是培养人才还是摧残人才？”“到底还要不要办下去？”一时间，讨论在校内外激烈展开，网上各种论坛里也不难找到类似话题。为此，记者冷静寻找答案，走访了中科大校领导、少年班管理人员、少年班校友、在校生和家长及教育专家

　　由“问题学生”引发的争论

　　1978年3月，在著名科学家李政道、杨振宁和丁肇中等的大力倡导下，在方毅等领导同志的支持推动下，为探索中国优秀人才培养规律，尽快培养科技领域出类拔萃的优秀人物，中国科学技术大学成立了全国第一个少年大学生集中培养基地———少年班。截至目前，已招收29期共1134名少年大学生。中科大少年班成立之后，国内十几所重点大学相继办起“少年班”，但不久又纷纷停办。

　　中科大少年班办学之争源于它的“问题学生”：

　　近几年，经常有指责少年班学生“生活自理能力差、心理问题严重、人际交往困难”的文章见诸报端和网站，不时引发人们对少年班办学的争论。

　　今年3月，19岁的少年班01级学生马丽丽(化名)窃取同学的国外大学邀请信事件公布后，立即被炒得沸沸扬扬。学业优秀并被评为“模范团员”的

女大学生却做出了如此不光彩的行为，有人批评、有人谩骂，也有人同情。当然，大家更关注的是，事情竟然发生在著名的中科大少年班。不久，有人以此为由头否定少年班教育模式。一位网友的话代表了这部分人的观点：“反对把小孩子送去读大学，他们身心还未成熟就去接受高深的大学教育，很容易犯错误。少年班该停办了。”

　　上个月，《南方周末》发表文章，对宁铂、干政、谢彦波的现状进行了详细的描述。27年前，这3人是红透大江南北的“神童”，是全国亿万家庭教育孩子学习的榜样。而今，他们出家的出家，避世的避世，总之，离大家的期望距离甚远。人们在扼腕叹息的同时，又进行了一场“少年班，办还是不办”的争论。甚至连宁铂的同班同学也分成两派，一派认为“以自己的感受而言，中国不能没有少年班”，一派则认为“如果让我重新选择，我绝不会去少年班。”

　　优等生多是少年班的现实

　　分管少年班工作多年的中科大副校长程艺告诉记者，少年班几乎每年都有几个“问题学生”被退学，有的自控力差、贪玩、学业跟不上，有的品行不端，还有的出现严重的心理问题，也有个别学生因生活不能自理被迫休学。但这些现象在普通班级同样存在，不是少年班的特有现象。不能因为少年班名气大就不允许它出问题，也不能仅仅因为出了少数“问题学生”，就怀疑它存在的必要性。

　　从总体看，少年班学生在中科大优秀学生中占很大比例。

　　据学校跟踪调查，少年班毕业生成才率非常高，85%以上考取国内外高校和科研机构的研究生，13获得博士学位，比例远高于中科大的普通本科生。其中，数百名杰出人才活跃在国内外知名学府、科研机构和经济领域，一般在30岁左右就做出了令世界瞩目的成绩。

　　82级少年班学生卢征天发明了原子陷阱追踪分析法。以往的原子、分子探测法最多只能计算出5万年前的化石环境与年份，他的发明可以推算数十万年前乃至100万年前的地形、气候、太阳活动史、海洋形成与流向等情况。

　　微软全球副总裁张亚勤、发现了世界上最小的纳米碳管的秦禄昌、世界上第一位认知学博士张家杰等国际知名的杰出人才，都曾在中科大少年班度过大学时代。

　　少年班管理委员会主任陈卿以他掌握的数据得出这样的结论：“从培养科技人才的角度看，可以毫不惭愧地说，少年班成立至今，中国没有哪一所学校的哪个系有过这样的成绩。”

　　校方坚持力排干扰办好少年班

　　从最初创办时受到社会和媒体的过度关注、追捧，到后来被一些认为少年班“拔苗助长、摧残孩子”的人士猛喊叫停，中科大少年班屡屡成为焦点。校长朱清时说：“我们的态度是不受外界干扰，一心办好少年班，争取早出人才，快出人才。”

　　朱清时说，中科大根据少年大学生的心理、生理等特点，探索出一条通才教育和因材施教相结合、专业教育与全面素质教育协调发展的路子。比如，在全国率先让学生自由选择专业，按自己的志趣发展，从而保持和增强内在的求知创造动力。再如，过去的少年班偏重理科，现在开始注重培养学生全面的科学知识和宽阔的科研视角，开设文学、历史和艺术等选修课程，让他们构建广博的知识基础。

　　曾在少年班工作多年的中科大学生处副处长孔燕说，少年班学生的智力水平、记忆力比同龄人高出许多，大脑的反应能力和创造性思维较强。但研究发现，杰出人才更多地取决于动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素和心理素质，因此少年班特别重视心理健康和挫折教育方面的培养，定期为学生举办心理讲座，指导学生用自我激励、心理补偿、升华、转移、宣泄等方法，来调节受挫折后的心理不平衡。

　　少年班十分重视学生的思想品德、人文素质和科学精神的培养，少年班毕业的罗赛和张晔攻读博士期间，为了实验废寝忘食，很少计较个人报酬。他们表示，今后若选择职业，也把能够从事自己喜欢的研究作为第一考虑的因素。

　　少年班学生喜欢少年班

　　“上少年班是我的理想和目标，我从没有后悔过。除了少年班，其他模式都不适合我。”01级少年班学生陈天石说。

　　在其他许多在校少年班学生那里，记者得到了惊人相似的说法：“如果没有少年班，我们不知道自己该去哪里。中学的教育显然不适合我们，普通的大学班级我们也不太喜欢，只有少年班最适合我们这些提前2—4年上大学的所谓早慧少年。”

　　陈天石告诉记者；“学校把我们和一些正常入学的优秀学生放在一起上课、生活，我非常喜欢这种模式，多好啊，有大哥哥大姐姐在身边指导，胜过老师的天天说教。我在与他们的相处中知道自己不是天才，因为很多大我几岁的同学表现比自己要优秀。我们相处融洽，相互学习对方的优点和长处，相互促进。”

　　年仅37岁就获得美国青年科学家工程师总统奖和美国

能源部青年科学家与工程师奖两项殊荣的卢征天博士，谈起少年班来十分激动：“我15岁到17岁在少年班度过，3年的学习，生动、活泼、自由，让我终生受益。”

　　至于少年班要不要办下去，陈天石认为：“其实哪都有怪人，北大有跳楼的，清华有硫酸泼熊的，我们班出了个窃信的，就有人开始叫骂少年班停办。试问，清华、北大是不是该停办呢？况且，塑造一个人的思想、性格、心理是从小就开始的，家庭、社会、中小学甚至幼儿园教育的每个环节都很重要。不能问题出在少年班，就完全归罪于少年班的教育。”

　　专家指出，评价教育应该注意用统计的办法，不能因少数失败而否定全盘，也不能因一人成才而沾沾自喜，只有从教育规律出发，吸收和借鉴他人成功的办学经验，认真实践，不断探索，才能建立起一条符合人才成长规律的新路。少年班创办仅27年，应当鼓励它不断改革和创新，慢慢走向成熟和完善。(新华社供本报专稿)

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