考试不是唯一标准 别让孩子得上考试依恋症 | |||||||||
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http://www.sina.com.cn 2005/11/02 11:55 人民网-江南时报 | |||||||||
曾经看到过各地一串有关“六成小学生”的新闻:六成小学生为成绩而烦恼、六成小学生睡眠严重不足、六成小学生暑假索然无味、六成小学生表示“喜欢”自己、六成小学生有龋齿、六成小学生缺维生素B2……如今,又出了一个“六成小学生赞同考试升初中”,更让人揪心。 10月31日《报刊文摘》上两则新闻都有关学生成绩:一是转摘《北京娱乐信报》10
对考试的“依恋”,实际上是对教育公平的期待与呼唤。问题的根源在于教育资源的配置不公,资源要素的优劣相差很大,必然会使一些学生失去公平享受义务教育的权利。 小学升初中,考还是不考,这是一个制度安排的问题。如果恢复选拔考试的方式,那这个从小到大的“考试链”就很完整了,还真像科举考试一路都要考考考。这在废除科举考试一百年的日子里,可以说是无法想象的。 物理学家杨振宁最近谈到中美两国教育哲学的不同:中国几千年的教育哲学是注重训导,美国的教育哲学是注重启发(见10月24日《科学时报》)。训导教育与启发教育的不同,导致了对考试依恋程度的不同。训导需要用考试来检验结果,考试又成为训导的一种手段。而以启发为特征的教育哲学,并不迷恋考试,却创造了美国的教育奇迹。美国从独立建国至今,不过区区两百多年,一跃成为世界教育的超级大国,获诺贝尔奖最多的是美国人。 从1620年“五月花号”带来欧洲移民,到美国独立之前,人们受教育的机会同样很不平等,上等阶层子女能受到较好的教育,贫穷和下等阶层子女往往与正规教育无缘。美国独立后至南北战争前,教育改造和教育制度初创,“普及、平等、免费”成为基础教育的关键词。如今美国12年的义务教育,就是那时候奠定的基础。义务教育作为公共产品,是政府向公民提供的服务,人人享有获得公平公共服务的权利,这在美国已经成为共识。所以,“公平”要在源头上予以解决,教育资源配置公平了,义务教育阶段的选拔考试也就失去了本质意义。 我始终认为,对于小学生来讲,学多少知识、考多少分数是不重要的,重要的是心智能力的涵育培养。如今,从小学到大学,教育的选拔功能被过分扩大,而且是“一张考卷、一种标准”,使教育过程不折不扣地演绎成应试能力的竞争。如果小学升初中再通过选拔考试来强化应试能力,其潜在的无形危害之巨大,恐怕是难以估量的。 徐迅雷,《都市快报》首席评论编辑。近三年来每年在全国各报刊发表时评杂文随笔约200篇。《杂文报》与《杂文选刊》曾先后在“名家新作”和“当代杂文30家”栏推出专题。 |