用“机制”挖掘教师潜能

　　在颜校长眼中，每一个教师都蕴藏着极大的创造潜能。作为校长，他不断告诫自己，应该学会如何建立一系列引导教师产生学习需求的“机制”，调动教师学习、提高自己的愿望，让每一个教师都有机会挖掘自己的潜能。

　　2001年，接手校长工作不久，颜校长便对教师结构工资的构成进行了大胆调整，使课时费占到工资比例的三分之二至以上，而且采取了按职称评定课时费的政策，课时费的高低与职称挂钩，鼓励教师上进。在当时，敢于做出这种直接触及教师个人经济利益的大动作，是需要很大勇气的。

　　在实验一小，老师们的工作是紧张、辛苦的，但内心却是充实和愉快的。因为，颜校长所倡导的人文建设，让这些生活在列车上的人精神得到最大程度的满足，潜能得到最大程度的释放。“常青藤”、“四季竹”、“雨丝社”，这些都是老师们在颜校长倡导下，自愿结成的愿景小组，也是他们的心灵之家。在这里，老师们由竞争走向了合作，在合作中体味着一种久违了的美好感觉——牵挂。老师们在牵挂别人时，体会到了责任，被别人牵挂时更感受到了幸福。

　　从某种意义上来说，颜凤岭校长是个容易满意的人，在他看来，“人生为一大事来，做一大事去。教育，是我要做的这一件大事。作为一名校长，使学生成才，教师成功，事业发展一生足矣。”几年来，北京第一实验小学的飞速发展见证了颜凤岭校长的领导才能。在师生们心目中，他是一位博学多才的教育家，是一位睿智果敢的实干家，是一位正直仁爱的管理者，是他们值得信赖的领路人……(晨报记者 徐虹)