新华网济南9月9日电(记者张晓晶)教书和育人是教师的两大职责。但在应试压力之下，很多老师的精力向教书大幅倾斜。教育专家认为，教书、教育、育人是老师的三重境界，老师不能成为只教书不育人的教书匠。

　　山东一位县级高中的老师说，学校对老师工作的考核是靠学生成绩来衡量的，一个班里有50个孩子，但对老师“有用”的也就只有前35名，老师只要管好这些孩子的学习就行了，至于其他的学生一般不管。

　　这样，相当一部分学习不好的学生被老师放弃了。高中生王鑫对记者说，刚上高一时也打算好好学习，可是自己老是管不住自己，经常违纪，老师总把他赶回家。“家长失望，老师失望，面对的都是批评和谩骂，我对自己也绝望了。”他说，只有在学校运动会上，由于自己表现出色为班级争了光，才唯一一次体验到了被表扬的滋味。最后，几乎没有得到过赞赏的王鑫没有上完高中就提前退学了。

　　一位教育工作者对记者说，为什么现在的学生和老师之间的感情不深？这不单纯是学生的问题，教师也存在着功利心，对待学习不好的学生和好学生不能一视同仁，经常板着脸训学生。她说：“老师只有端正了教育思想，以育人为先，才能发自内心地爱每一个学生。”

　　实际上，没有一个学生是差生，每个学生总有这样那样的闪光点。潍坊十中教师李春霞说，老师不应该人为地把学生分出优劣，所谓的差生也是有思想、有自尊、有主见的人，同样渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。学校教育尤其应该关注这部分学生，让他们的学习生活变得光明、灿烂，重拾自信心，不断上进。

　　山东一位教龄16年的高中老师对记者说：“16年来，我一直为自己是学生欢迎、家长认可的好老师而自豪。但是现在我的好老师的标准变了，以前，我仅仅做到了教书，却远远没有尽到育人的责任。在这种只教书不育人的教育观指挥下，老师的很多行为是有违师德的。育人是对老师更高的要求。”

　　有教育专家认为，要让教师重拾师德，关注每个学生的发展和进步，还需要社会、政府、家长共同给老师创造一个宽松的职业环境，改变对老师的评价方式，引导老师从以分数为本转向以人为本，让每个学生都能成为老师最优秀的“作品”。