2010年全国中小学校长论坛于2010年3月26日—28日在北京举行。本届论坛的主题是“为每个学生的发展提供适合的教育”。为每个学生的发展提供适合的教育。论坛已结束，以下为九届、十届全国人大副委员长许嘉璐在本次论坛中演讲的文字实录。

　　主持人：下面在开幕式上特别高兴请到许嘉璐委员长和柳斌主任，他们直接到会，为我们做重要讲话。许嘉璐委员长和柳斌主任长期以来对我们的基础教育投入了极大的精力和关注，今天又能亲临会场来指导和作重要讲话，我们先一并表示感谢！

　　下边先欢迎许嘉璐委员长做重要讲话。

　　许嘉璐：尊敬的顾明远师兄，尊敬的柳斌师弟，我们三个先后都是北京师范大学培养的，柳斌部长比我大几个月，应该称为兄长，但是他毕业比我晚一年，所以我是他的师兄。

　　尊敬的各位教育界、各位校长，首先允许我对在座的所有校长们表示敬意和谢意。

　　刚才我还在说邹时炎部长和柳斌部长，中华人民共和国庞大的教育体系几十年来取得了人类教育发展史上的奇迹，为共和国的前进源源不断的提供各类的人才，靠的就是遍布全国的各类学校的校长在支撑着。所以，我所说的敬意和谢意不是客套话，我是教育世家，我家里出过中学的校长、中学的书记、特级教师、海外的教师、大学教师、中学教师、小学教师，因此我知道作为基础教育的一名校长的辛苦和责任的重大今年这个论坛以为学生提供最适合的环境为主题，而恰好又是在《改革发展纲要》征求意见阶段，我在参与制定的过程中和第十五稿公布以后，我读了一遍，将我的一些想法贡献给大家作为参考。

　　当前中国教育整个状况和存在的问题，纲要都已经说得非常清楚，无需我再重复。当前教育社会关系上一个主要矛盾在哪里？我谈谈这个题目。主要的矛盾在于我们没有更多的培养出创新人才，没有培养出杰出人才。创新人才是有创新的意识、创新的冲动、创新能力的人，它应该是成十万、成百万、成千万的人，我们没有培养出。我们更没有培养出杰出人才，创新人才未必就是杰出的，杰出的在各行各业中只能是一两个。例如搞航天，不可能出一万个杰出人才，当出一万个杰出的人才的时候，这一万个都不杰出。比如搞IT，现在全国几百万人从事IT业，说出50万杰出人才，那就不叫杰出人才，最多的是优秀人才，杰出在一个行业里就是一两个，就是大师。

　　中国要可持续发展，要真正成为一个强国，在文、理、工、医、法等等行业里都必须有杰出人才。我们办教育创造了人类教育发展史上的奇迹，不过60年，包括耽误的一些年，我们能够在13亿人口的国家普及了九年义务教育，无论是美国还是当年的日本，以及现在的印度、泰国等等新兴国家，没有一个国家做到，我们做到了，这就是奇迹。但是我们为祖国的建设提供了一般的人才，没有提供杰出的人才。人才也是一个金字塔，有顶尖杰出的就有下面比较杰出的，下面优秀的、垫底的是创新的，人人能创新。作为一个数控车床的操控者可以创新，作为一个汽车的维修者可以创新，作为一个会议的组织者、会场的设计者也可以创新。为什么会出现这种状况呢？体制的问题、机制的问题。

　　我体会发展改革纲要总的精神，成如刚才顾明远会长所说，改革。怎么改革？以开放促改革，说我们坐下来讨论怎么改革，讨论来讨论去都是旧有的经验和旧有的牢骚相互交换，真正根据纲要给我们校长松绑了，你们办学自主权再一次加大。怎么改？我认为中国教育的改革靠着自身的改革、自身的思考已经是强弩之末，就如经济上的改革、国企的改革到后来不行了，怎么办？开放。外资进来，独资、合资，同样的机器设备、同样的劳动者，一改制产品质量上去了，经济效益上去了，职工的待遇也上去了。

　　会前我和教育部的沈健厅长谈，他告诉我江苏省准备在江苏省内案11个师资培训中心，同时要不断组织教师到加拿大、美国、英国去做短期进修，这个“纲要”上要有，“纲要”实施之后国家要出钱大批的组织中学校长出去进修。但是进修还有进修的不同的方法，我们这些年教育的官员、教师、教授出去的还少吗？只看了表面，根本没有看到人家内瓤里的东西，我是建议，我非常同意江苏省的做法，但是刚才我和沈健厅长说，去了以后不要一个上午看三所学校、两所学校，能不能两天你在这个学校里蹲着，从早晨学生入学一直到清校，看看人家校长怎么管理、老师怎么上课，征得人家同意，对主要的课程全程录像，回来研究，对学生的兴趣小组，他们有的叫group，全程跟踪。不果断的迈出这一步，我们只是主观想象，根据以往的经验怎么给孩子们创造适合的环境，力度我认为总是不够的。他山之石可以为锉，但是他山之石还是他山之石，还要根据我们自己的国土、我们自己的国情，但是至少还要知道人家是怎么回事。近年来我发现在我们教育界所流行的整天报刊上连篇累牍的东西振振有辞，但是全是在误区里打转转。比如学生减负问题，比如学生书包重的问题，我不赞成这样的口号。

　　在这里我不能展开，我和中央的领导，和教育部的领导都详细的介绍了国外的情况，中国几千年的经验，不吃苦中苦怎能做人上人？什么愉快教育，愉快教育是整个教育过程中受教育者很高兴，高兴并不等于轻松，不是在课堂上逗着孩子玩，这些不深入到社会的底层去住上一段时间，用北京的话说“在胡同里头转”，只是座谈会，请人做个报告，是的不到真谛的。何况现在英国、美国、法国、德国、澳大利亚正在注意从中国的教育当中吸取经验，英国教育部08年下了一道命令，让全英国的每一所中学要在2010年底以前和中国的一所学校结成姊妹学校，到2009年进展很慢，反对力量一堆，教育部长在09年当中再次发表谈话，我坚持不改，必须完成。为什么？他要以开放他的改革。我们也是，也应该这样。了解国外的情况，吸取对我们有用的东西，同时和外国同行接触也可以请进来，听听他们的看法，我们自己是一个视角，又请来另外一个视角，对问题的观察就可以更全面一些。我在和外国教育专家接触的时候，我就有所收获，例如我在和英国伦敦特殊大学，它的特殊大学不是残疾人大学，是给学生在学习的时候有所偏好的。例如数学零分，但是手工特别好，送到特殊学校去，一方面发挥了特长，一方面补了数学。和这个校长谈的时候，在场的还有伦敦大学的校长，我说我们正在国内给学生减轻负担，这两位校长说，英国学生负担也不轻，我们都是从负担很重这个时代过来的，我说我们觉得孩子幼小的肩膀背书包太重了，现在要减轻书包，极端的在学校门前放一个磅秤，那个校长说，关键不在于书包重不重，关键在于书包里装的是什么，关键不在学生负担重不重，关键是学生为什么而累，在干什么。英国排名第一的一所学校是牛津大学一个学院的附中，学院的院长在这个中学开学典礼上讲，我们这个学校就是培养英国的领袖，就是培养各行各业的领军人物的，校长致词说我希望在座的各位家长不要看你学生的成绩得了几分，这些都是暂时的，是动态变化的，我希望你们用三条来看这个孩子。第一条，这个孩子喜欢不喜欢这所学校。第二，喜不喜欢他的老师。不是喜欢哪一个老师，而是喜欢任何一个老师。第三，他在学校里勤苦读书五天，带着作业回家过星期六。你要问他这个星期你过得愉快不愉快。如果是得到了三个yes，那么你的孩子将来一定是成才的，这个学校一定是好学校。据我所知这个学校初中二年级的孩子做作业有时做到夜里三点，个别的孩子做通宵，上课打哈欠是常有的事情。但是孩子们都很爱这个学校，都很爱他的老师，一个星期中每天过得都非常愉快。我想他们的经验未必适合于我们，因为他们把大众教育和精英教育是分开的，我们社会主义国家不能这样分开，至少目前不能这样分开，但实际上我们的重点学校已经是精英教育了。所以，经验不能照搬。可是是不是多一个视角呢？

　　总而言之一句话，以开放促改革，我相信会有这么一天，我们的政策和法规允许，我们老的重点中学请一名英国人有经验的校长到我这里来做副校长，既然诺丁汉大学可以请中国人去做副校长，为什么我们的中学就不能请一个外国人来做副校长？请进来也是开放。北京四中在春节以前柳一鸣校长已经把150个台湾学生请到他们那里上课，由四中老师上课，接着他要派150名学生到台湾去听讲，现在两岸还没有统一，这种交流也应该算是开放。总而言之要解放思想，要创新什么叫解放思想？就是做前人没做的事情，常规里没规定的事情，改革开放是再教育方针、教育纲要指导下的改革开放，我们的教育目标、教育的理念那是不能更改的，如何实现我们的目标，方法是必须敞开思路。这是我的第一点体会。

　　第二点体会，体制也好，机制也好，经费投入也好，规章制度也好，还有今后教育部、教育厅所采取的措施，把老师带出去进修，请外国人来讲学等等这些对于校长来说，对于教师来说都是外在的。第二点，要实现发展改革纲要，要真正给国家培养上亿的创新人才、各行各业的杰出人才，我们校长、教师自身怎么办？需要具备什么？首先要树立观念，培养创新人才、培养杰出人才并非舶来品，不是洋货进口的。因为在中国的儒家经典中、传统文化中，其实一直在强调创新，在提倡可持续发展。

　　有的时候人们没去深入的思考和联系实际，例如周易说“生生之为易”，什么叫生生？就是生了又生，连续发展，不停顿的发展。又有例如中国古代讲究礼仪，这也是几十年当中被误读了，好象礼是束缚人的，其实不是礼是生活的范式，是生活的规律。每个人都生活在礼中，每个人都发挥自己的才能，因为礼是不断前进的。同样一件事情在不同的家庭、不同地区和不同个人身上可以有不同的做法，这是允许的，礼本身也是催生创新。如果说古代的事情我们无法复现，只是凭文献，那么拿生活当中的事例可以看出来。例如现在如果一个小伙子娶的媳妇，手续之繁杂、场面之热闹和花样之百出，各地都不一样。人们就在这个礼中，反正要搞婚礼，要热闹，洋式也好，中式也好，全加上了个人的创造，礼庆公司给你包了，还征求你的意见，你还有什么要求，你的要求就是创新。中国只是200多年前进入衰落，再加上清朝入关，少数民族要统治多数民族，必须禁锢，断绝了与外面的来往，包括大臣给皇帝献策，说应该如何治理国家，那是不行的，只能就具体问题出主意。如何治理国家，皇帝要拍桌子，天下是我的，你是奴才，你怎么想着怎么治理？这样一个禁锢，让中国一下子衰落了。其实在这之前中国的科技、教育、文化都走在世界的最前面，我们靠的是创新，靠的是杰出人才，不是舶来品，这个观念要扭转。因此，继承传统，吸取传统当中适应今天的东西，和今天的时代相结合，就会催动我们的教育往前发展。我们丢掉自己的教育传统，时间长一点来说，已经104年了。也就是从1909年开始办，把教学都改成洋学堂开始就开始扔。先是学欧洲，后来是学苏联，这些年全学美国，欧洲的情况都不了解了。我们自己的传统呢？因此，我第二个问题就是我们的老师、我们的校长要创造适合孩子的环境，就是要做领头羊，而不是做赶羊人。这很不一样。

　　我在北京郊区下乡的时候，在山西下放的时候，我是做了三次羊倌。当你让羊向西走的时候，它是背过的，但同样你向西走，它是跟着向西走。所以，老师要做领头羊，而不要做赶羊人，应该做激励者，而不做责怪者。领什么、激励什么？按照中华文化的传统就是学、思、行。学而不思则罔，思而不学则殆，知而未行还是不知。前一句话是《论语》上的，后一句话是明代王阳明的。因为如果只有学，我也不同意应试教育，当学生就要考试，学生考试怎么叫应试教育，美国也是应试教育，英国也是应试教育，世界上没有不应试教育的。意思我赞成，词我不赞成。这个不说了，个人谬见。如果全是只注重学东西，学生就没了个性，个性顶多是他一百分我九十分，他化学比较好，我数学比较好。只有思才体现个性，你是怎么想的，我是那么想的。学生思是为了学，无论是在学习上，关心公益上，还是参加集体活动上，还是对父母的教育、对老师的尊敬在行上得以体现。所以，要培养杰出人才、创新人才必须要有个性，个性是在思和行上体现。我们很多教育的东西是不允许孩子思的，就是做题、背书。

　　同时，学生的尊严在哪里？不是不批评。尊重他的个性、尊重他的创造，尊重他的思和行就是他的尊严，“人非圣人，孰能无过，过而能改，善莫大焉”，孩子有了问题该批评的批评，该改的要改，批评是励的方法，而不是责的方法，这就是语言的技巧，表达的技巧问题。我曾经有一个私房话，从来没说过，我对我机关的所有的人，我没有批评过任何一个人，但是每个人的积极性都得到彻底的发挥，全机关像一个人一样。其实我对有些人的缺点也是指出过的，但不是责，而是励。怎么样领呢？怎么样励呢？我想就是树立我们老师和校长的人格魅力，由人格的魅力所产生的权威，权威不是行政级别给的，也不是报刊上表彰等等能够给的，归根结底特别是在孩子面前是你的人格魅力。在这里我大胆的提出一个想法，希望我们校长们好好的向万师师表孔夫子学习。孔夫子可以说这个老老师是受到了全世界的尊重，联合国所公布的世界十大古代贤哲，第一名就是孔夫子。他既是校长，又是老师。学他什么呢？在《论语》上比比皆是，例如他多知多能，他不是只知道六经，他懂得驭，也就是司机，能开车，但是古代驭本身是礼。懂得乐，鼓瑟。当子路鼓瑟的时候，他是一个鲁莽的人，鼓得不好。他说鼓的瑟是我门里的人吗？于是别的同学就看不起子路，孔夫子又挽回，升堂入室，说他进我的门已经升到堂里，但是还没进到屋里，是不错的，挽回学生的威信。这个例子说明音乐挺好的，而且会教育人，例如他对于自己不断的学习，学而时习之，子夏说过吾三吾自能，每天反省自己三个方面，给别人做事包括给国君出主意，给别人办事忠心吗？与朋友交而不信乎？与朋友交往是不是真心。古代的经典文献我再次阅读了没有？每天检查三次，这个精神其实也是孔夫子精神，同时孔夫子温良恭俭让，三行人必有我师焉。有人问孔子的学生，说你们的夫子到底是什么样的人，学生答不出来，常常是这样，如果谁问你们的学生，说你们的校长怎么样？校长，校长，挺好的，说不出来，语言表达是有局限性的，孔夫子知道，说你怎么不说呢？说他没什么，不过就是学而不厌诲人不倦，学而不厌永远不厌倦，诲人不倦，不知道自己要老了，就像年轻人一样，就像顾会长一样。他弟子说过孔夫子是发愤忘食，乐以忘忧，整天高高兴兴，多知、多能，身为表率，谦虚。他问子贡，你跟颜渊比起来怎么样？子贡说不行，你说一句话，十个东西能全明白，一个理贯穿着，我呢听了您一个道理，我只能加倍，知道两个。孔夫子说你的确不如他，我跟你都赶不上颜渊，在一个学生面前说我敢不上你的师兄，多么谦虚。

　　所以，总体来说像孔夫子这位校长和老师，他是温而励，谁到他跟前都觉得很暖，但是远远看起来非常庄严，好像很严厉的样子。威而不猛，有一种凛然之气，但不是像张飞一样。恭而安，恭是敬，做事情怀着一种战栗、恭敬的心去做，小心翼翼，同时又是静的，安就是静。当然今天时代不同了，校长们做讲演该慷慨激昂就慷慨激昂，像我就不是恭而安。总而言之，可不可以在全世界都在反思自己当前的文化，在反思自己的传统的时候，我们从远处找一个榜样，就是孔夫子。现在我们让孩子们读《三字经》、《弟子规》，恐怕校长们也应该拿出《论语》来，把它读一读，深深的品味它的话中之意、话外之意。但是我知道无论是《改革发展纲要》的实施，还是校长的实际工作，今后还有很多很多困难。就说“纲要”的实施，目前一个小小的问题高校取消行政级别就引起了轩然大波，当然这个取消不能简单化，形成的原因很复杂，撤销环境具备了吗？等等是要好好研究。但是我就想哈佛大学是什么级？牛津大学什么级？怎么人家办得挺好？恐怕哈佛大学从诞生之日起就没级，400多年了，这个尚引起反弹，那其它的呢？那是因为我们的社会环境还制约着我们的手脚，我们不能够简单的从事、草率的从事，但是必须改革。第二，各位校长，你们的办学自主权很有限，《改革发展纲要》就是要放权，但是当权有了，我往哪边走，又会引起老师们、家长们、同行、社会的议论纷纷，特别是网络时代，你一个中学的事情马上就变成全国的热点，又造成了困难，但是我想摆在我们面前的不过就是两个选择，一个就是顺从世俗，还是要和旧有的体制、机制、旧有的观念来一场博弈？我们尊重社会上每一个人的意愿，但是不能不看到世俗当中有一种看法是对的，但是是近期的，是有道理的，但是只是近期的问题。比如哪一所学校独自的把教学的方法和对学生的要求变了，不按照旧有的考试的模式来教学生，校长的日子也不多了，家长就要找来了，甚至把学生领走，龙头没变，高考的模式还没变，所以有很多困难。但是我们生来就是和困难做斗争的，有困难博弈、胜利了、前进了，那才乐在其中，乐的力量哪里来？仍然是让我们从世界上吸取一些启发，还有再回到祖宗的怀里吸取一些历代杰出的教育家们给我们积累的乳汁。这有这样《改革发展纲要》才能克服各种困难，真正落实。

　　当各位校长不断的向高一级的学校和社会输送创新人才、杰出人才的苗子的时候，而这些创新人才真的能够到社会上扬其所长了，杰出人才的苗子真正到大学、到研究生阶段，慢慢培养成杰出人才了，那个时候是我们教育发展改革成功的开始，也是中国真正的强大的开始，是中国可持续发展的保障和开始。

　　一己之见，说得不对请大家批评。

　　主持人：非常感谢许嘉璐委员长许先生给我们做的深刻的虽然时间很短的报告，进而引发我们的深思，厉言引行，再次感谢。