记者：从“一纲一本”的“国定制”时代到“一纲多本”的“审定制”时代，上世纪90年代起，随着教学改革形势的发展，中小学教材呈现多样化态势。多样化给语文教材、教学改革带来的勃勃生机，有目共睹。

　　王本华：是这样的。语文教材改革的路是不平坦的，它有很多优秀传统的积淀，也吸收了国外的一些好的理念，中间又经过多次的论争。即以语文性质而论，我们曾经有过强调工具性的时代，有过强调工具性与思想性统一的时代，有过强调为政治服务的时代，有过强调基础知识和基本能力与思想教育潜移默化的时代等，每个时期都有着浓郁的时代印迹。新一轮课程改革，强调“工具性与人文性的统一”，可以说与时俱进，深化了对语文性质的认识。与此相应，还有很多新的改革理念，如知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，自主、合作、探究的新型的学习方式，个性化阅读、创造性阅读，语文素养、语文综合能力的培养，注重过程评价、注重激励等评价方式的改变等，给语文教学带来了更加宽广的发展空间。

　　记者：有人说，所谓“教育改革”，实际上更多的体现在教材改革上。您怎么看待这种说法？怎么看待新课程改革对中小学语文教材的影响？ 

　　王本华：教育改革外延很大，包括课程改革、教材改革、课堂教学改革等，其中课程改革是核心，包括课程计划的设置、课程标准的制订，而教材又是课程改革的一个重要载体。“一纲一本”的时代，大纲制订者和教材编写者基本一致，大纲详细规定了各个阶段的教学内容，教材则是将这些内容具体化。也正因为如此，那时的教师，或者说很多语文教育工作者，一般只知道教材，把教材作为教学的唯一凭借，而很少关注大纲本身。时代发展到今天，在“一纲多本”这个大背景下，如果还只见树木不见森林，把教材改革看成几乎是教育改革的全部，就会迷失于某套教材之中，而看不清教育改革的大方向，摸不准课程改革的中坚步伐。

　　新课程改革是全方位的改革。特别是课程改革的新理念，对教材结构的设计、教学内容的变革以及教学方式的转变，都有着至深的影响。举例说，以人文专题组织单元，强调综合性学习，注重语文综合素养的养成，通过过程和方法建构语文能力，重视自主、合作、探究性学习方案的设计等，教材中这些新元素的注入，改变了以往教材过于重视学科系统、过于强调技能训练、过多进行肢解分析等弊端，给语文教学吹来了春风，注入了活力。

　　记者：中小学语文教材改革的趋势和未来是什么？ 

　　王本华：其一，继承语文教材编制的优秀传统和经验，同时融入不断发展、变化着的新的课程认识和理念；其二，重视语文教学的工具性，遵循母语教育的基本规律，同时着眼于培养人的全面发展，强化人格的教育、品德情操的养成、健全心理的培养、审美情趣的浸润；其三，建设语文学科与社会生活联系的纽带，让语文学习源于生活，服务于生活，同时培养学生的社会意识、责任意识、大局意识，培养他们尊重他人、感恩社会、勇于承担的品格；其四，学习经典，传承中华民族优秀的传统文化，以开放的心态对待其他民族的文化精华，同时在这门意识形态很强的学科中，更多地倡导主流文化，体现国家的主流意识。统而言之，要建设一套符合母语教学基本规律、培养学生健全人格、提高学生语文运用能力的一流的中小学语文教材。