澄澄是胜利幼儿园的孩子，有段时间，老师发现这个活泼开朗的小朋友突然沉默了很多，常常一个人躲在班级角落里发呆。

　　老师有点担心，和澄澄爸爸交流了一下后发现，其实是事出有因的：近日澄澄的外公去世了。外公和澄澄的感情向来很好，他的去世对小澄澄而言是一个不小的“打击”。尽管家人再三在澄澄面前回避外公“死亡”的事实，只是告诉孩子，外公去了很远的地方，他在天上会一直看着小澄澄。

　　然而细心敏感的澄澄对于外公的离去依旧无法释怀。她并没有痛哭流涕，只是变得“安静”了许多，说再也不想去外公家了。爸爸妈妈为了帮澄澄找回以前的快乐，平常在家尽量少提“外公”，对于外公“死亡”这件事情也尽量表现得平静，节假日一起带孩子外出游玩，希望以此转移澄澄情感的注意力，引导她平静地接受外公“死亡”的事实。

　　澄澄班上的金老师，知道这回事后也非常注意，为了配合好澄澄父母的疏导工作，她平日在幼儿园就多和孩子说话聊天。金老师在班上进行了一次“死亡教育”，初见成效。

　　金老师是这样想的：生命、死亡，其实离我们并不遥远。一条小鱼的死去，一个身边亲人的逝去……当这些“死亡”的现实出现在幼儿身边时，我们成人该如何开展关于“死亡”的生命教育？避而不谈？显然是不行的。

　　金老师是这样对孩子们说的：失去亲人肯定是一件伤心、难过的事情。但总有些东西、有些事会自然地与我们分开。不必刻意回避，孩子们，当你们长大以后还是要面对很多难事，面对比逃避有用。

　　可喜的是，在众人呵护下，现在澄澄的话多起来了，开心的时候还会主动告诉老师：金老师，外公在天上看着我呢，他还会到梦里和我一起玩的。她也不再排斥去外公家，愿意到外公家吃饭度周末。当然偶尔还是会小消沉一下，毕竟抚平亲人离去的伤痛还是需要一定的时间。

　　生命教育，可以从幼儿园开始

　　1968年，美国的一位学者出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。

　　人们普遍认识到，生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。

　　当孩子面临这些问题时，如果家长和老师采用回避、欺骗的方法，会让孩子长大后变得多疑、不信任，他们会觉得身边最亲的亲人都会欺骗自己，“他们都不说实话，我还能相信谁呢？”

　　因此，心理专家建议，当孩子遇到诸如“死亡”这类情况时，家长和老师应该用正确的方法加以引导，让孩子从小就能够面对生命的变化，更有承担，更能面对。