3、校外教学扎实。台湾常规的校外教育由学校实施，都列入教学计划，纳入课表和考核评价体系，基于生活的户外教学是关注生命成长的重要平台。从课程设置来看，有必修课和选修课，具体来说，如：国文、数学、英语、理综、文综、品德、社会历史、社会地理、自然生技、表演艺术、健康教育、综合家政、社会服务等，其课程也是实行政府课程、地方课程和校本课程，其中各校的校本教材比较好，富有特色，能促进学生的个性和特长发展。台湾的教学与国际接轨比较好，每班学生不超过40人，采取小班化和讨论式的方式进行教学，课堂比较活跃，老师起着组织者的作用。

　　4、学生个性关怀。台湾非常关注学生个性发展，为了全体学生的发展，各个学校都根据自己的实际情况和学生特点，开设了许多选修课，要求每个学生根据自己的爱好和特长进行选修，学校派专人进行集体辅导或个别辅导，使每个学生的特长得到充分地培养和张扬，同时给这些学生提供展示自己特长的机会，如让参加各种社团活动或社会活动，使学生毕业后都有自己的一技之长。同时，学校把学生的特长作为推荐读大学的主要依据之一。另一方面注重养成教育，认为德行优劣通过学生的言行举止来实现的。学校非常重视学生参加社团活动，通过社团活动来培养学生为人处事、接人待物和文明诚信的礼仪以及审美能力、集体意识和奉献精神等。把学生参加社团活动的次数、时间、表现作为德行评价的主要依据。                                                           

　　5、家校深层互动。台湾的中小学都设有家长委员会，而且家长委员会的内设机构比较齐全，如有活动组、公关组、服务组、财务组、夜辅组、文书组、爱心义务组等，参与学校的各项管理活动，如课程设置、教材选用、评教活动、学生申诉与奖惩等。在学校的大型活动或接待活动中，会长都必须参加。会长是家长委员会成员推荐产生的，一般是由当地有一定社会影响的人士担任。家长会成员由学校颁发聘书，一聘三年。在考察中我们发现师生关系融洽，教师特别关注每个学生的学习和进步，常利用休息时间辅导学生，而且不向学生或学校索取任何报酬，因为他们认为学生未学好，老师负有主要的责任。学校利用双休日把实验室、图书室、实习车间、自然史教育馆等向学生免费开放，学生使用时只需签字、备案就行了。

　　6、人文内涵突出。校园硬件设施处处体现人文性与教育功能，校内物物皆教材、处处皆教具，满眼郁郁葱葱的本土生态植物，校园多处规划为自然、科学、乡土、人文的学习步道，学校没有围墙，采用绿篱，与社区环境景致融合呯应。空间配置体现班群化、多样化、弹性化、人性化，三个教室形成一个班群与学群，一个班群有一个共同的活动空间，老师办公室也是空间开放，这就是“空间无间”，学校设施注重安全、卫生、无障碍，都体现了“以生为本”、“功能主导“的设计布置理念。为了方便学生学习，教室设有存放各种学习资料的图书架，配有电脑，有的学校教室还设有卫生间，在小学或初中的教室，导师(班主任)的办公桌是设在教室内的。

　　四、主要感受收获

　　十天的考察，对台湾教育内核和文化印象深刻，尤其是对台湾社会文明的认识、对教育水平的认识、对政治文明的认识、对多元教育的认识、对家校联动的认识、对和谐发展的认识等等，有了新的理解和新的思索，主要体现在四个方面：

　　1、精神丰富深入。台湾的进步是中华民族的进步，其进步令我们自豪，其对美德包括教师在内的爱心与微笑的关注令人赞佩。 台湾的每一个学校都有他独有的教育意义上的可圈可点之处，此行学校的文化建设的三驾马车特别让我关注，形成教师缔造教育，以人本、团队与终身学习为左线，以学生生成校园，敦品、励学与开放并行为中线，以校长成就学校，以梦想、激情与理智为右线，并行不悖，齐头并进、快速前进的三驾马车有效地引领台湾教育的高速、高质发展。

　　2、文化根脉强健。台湾提倡一叶一花一世界文化行为教育，人文精神的传承表现在对中国传统文化的关注上，甚至表现在厕所的文化营造上：放一点绿色植物，女厕所里置放卫生巾，每一个便池还都张贴一则幽默小品或人生格言。台湾的读物与世界发达国家基本是同步的，例如儿童哲学的推进。

　　3、管理人文精致。台湾侧重管理方式、教育教学方式等领域的一致性。扁平式管理和对创意力、执行力、自主性的追求，最大限度地减少了可能的“官僚主义”，是人性化的组织保证。一所学校一般只有一位校长，不设副校长，共有教务处、学务处、辅导处和总务处四个职能部门，每个部门只有一位主任，每个处室下设若干小组，每个小组只有一位组长，并且不同部门的主任每两年要轮岗一次。

　　4、动力充足持久。学校普遍的人文关怀与赞美式激励性管理，是学校呈现庙堂风雅之气的秘密所在。如台东小学校长说他的职责是微笑、鼓励、表扬，让老师们开心、放心、舒心。当然，社会发展水平和整体的国民素质的提高则显然是台湾学校教育高位推进的基本保证。

　　五、经验借鉴建议

　　“学然后知不足，教然后知困”。对比大陆和台湾的校外教育的情况，让我们深刻体会到研究实验补习教育、推进多元开放项目、学习精致深刻作风、加深人文根底、始终关注和谐发展的重要性。主要建议和想法：

　　1、加强社团发展。台湾的中小学非常注重学生的社团活动，学校成立了各种各样的社团组织，每个学生都必须根据自己的特长和爱好参加社团的活动，学生的社团活动都是在老师指导下进行的。学生参加社团活动，其目的就是为了培养自己的社会活动能力和团队意识，促进特长发展，使自己的个性才华得充分张扬。除此之外，学校还规定每个学生每学期必须在校内和校外参与各种社会服务活动8小时，以培养学生关注社会，热爱社会、服务社会的精神。

　　2、引导社区互动。台湾社会教育的对象是全民的、内容是生活的、场所是广阔的、方式是多元的、活动是多样的、参与是免费的、服务是志愿的(他们称志愿者为“义工”或“志工”)。学校教育社会教育相得益彰、互补共赢，台湾学校的设施都积极向社区和居民开放，学校的操场、体育馆、图书馆服务社区居民，有的学校甚至还开出地下停车场，缓解社区停车困难。倡导“学校社区化、社区学校化”。城区建设统一施行“环境影响评估机制”， “中央绿廊”和繁星点缀的户外体闲运动场所，在落实人性化理念的同时创造了教育无时、无处不在的实效。在各种文化场所，均设计了适合青少年需求和活动的教育内容和与场境设施，科技含量和人文知识相当高，旨在活动中锤炼其健康体魄，培养其文明气质，寓教于乐。

　　3、推进多元开放项目。开放教育是当今世界教育思潮的主流。台湾自1996年开始有系统的推动开放教育，在开放教育推行中，始终坚持8特征，即①自由而适性的开放空间，没有固定的课桌椅，学习空间可以弹性运用；②弹性的课表，儿童可依自己的兴趣、学习速度及方向，安排适宜的学习活动；③编班方式采用混龄编组或混班的方式；④采用分组或个别化的学习方式，较少采用大班教学；⑤鼓励儿童热衷于学习的态度，老师允许儿童选择自己感兴趣的活动，且重视师生间的互动与沟通，进而建立师生间的开放系统；⑥以儿童为学习的中心，成人基于辅导立场对其兴趣、爱好加以有系统、有组织的指导；⑦强调各种创造性的活动，建立互信、彼此尊重及培养儿童责任感；⑧重视形成性评量，取消评定等级的方式。较具代表性的有幼稚园与小学低年级教学衔接实验、田园教学实验、教学评量改进实验及开办现代教育实验班。

　　4、促进个性发展。设置多模块选修课程，张扬学生个性。在设置必修课程的基础上，各个学校都根据实际情况和学生特点，开设了许多选修课，如表演艺术、健康教育、综合家政、社会服务等，要求学生根据个人爱好、特长进行选修，学校指派老师进行集体或者个别辅导，使每个学生的特长充分得到培养，同时为这些学生提供展示自己个性和特长的机会，如经常组织学生参加各种社团活动，使学生不断积累实践经验。同时，学校还把学生特长作为推荐升学的重要依据。

　　5、重视家长参与。家长委员会委员随时可以参加学校的行政会议，提出意见建议，大到学校的决策，如征地、盖房、购买大型设备，小到作业本的采购数量、校服款式等。家长委员会还可以代表学校对外进行联系、协调等工作，起到沟通桥梁作用。我们大陆，尤其是北京，能否考虑由家长参与组织大课堂活动。

　　6、淡化功利浮躁。台湾非常重视传统文化的教育，特别是注重对唐朝文化的传承，在建筑、服装，礼仪等方面都有较好的体现。在学校教育教学中非常重视古诗、成语、白话文的教学，重视礼义廉耻和诚信的育人。在社团活动中经常开展呤诗、作画、书法、作文的竞技活动，从而使传统民族文化得到了较好的传承。(海淀大课堂 供稿)