现在的班规，大多数是老师说了算，要求学生应该怎样。新洲区邾城街第六小学五(1)班的班规是由老师和学生共同制定、民主表决通过的。125条班规洋洋洒洒6000余字，堪称史上最详尽的小学班规。这125条班规中，除了管尽学生的方方面面之外，还有3条是专门管老师的(据9月27日《武汉晚报》)。

　　小小班规，程序公平才能让结果正义。事实上，之前为什么很多班规未能真正发挥“制度管人”之效，起着约束集体行为的底线作用，一个很重要的因素在于，制定的程序不民主和透明，学生只是被动的执行者，而不是主动的参与者，无法成为游戏中的主角。可以说，共同制定过程，不仅是对于学生主体地位的尊重，激发其参与的热情，更主要的是能够通过集思广益，让意见更加统一，能顾及绝大多数人的共同诉求与愿望。

　　班规之所以成为摆设，还有一个很重要的原因在于，过于“家长(微博)化”导致了学生的抵触情绪。事实上，班规也可以作为时下教育方式的一种反射。应试教育之下，老师和学生的关系，延续着传统的教育方式——家长气很浓，是单向度的权利与义务、服从与被服从、管理与被管理的关系，因而也就导致了老师和学校的权力被放大，而学生的权利被漠视。“必须怎样”、“严禁什么”往往是对学生而言，而老师只是单纯的裁判者而不是运动员。结果导致班规与学生们的预期相差较远，再因为缺乏人情味而丧失的公信力。

　　苏霍姆林斯基曾说：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。如此而言，“管”老师的民主班规是一种教育理念的嬗变，其对素质教育的原则是一种具体的体现。自然，这样的方式，以及由此折射的理念进步令人欣喜。

　　堂吉伟德