4月4日，北大(微博)教授、著名作家曹文轩获“国际安徒生奖”，这是我国儿童文学界首次问鼎该奖项。作为儿童文学的重要体裁，绘本也得到更多关注。“现代原创绘本生逢其时，遇到了好的时机。”北师大(微博)副教授姚颖说。作为北师大教育学部中国少儿阅读教育研究中心执行副主任，由她主编的《绘本阅读与表达》丛书探索的便是如何推动绘本教育，让绘本走进更多学校和家庭。
为何需要绘本？
“绘本像一个神奇的匣子”
北京师范大学教育学部中国少儿阅读教育研究中心执行副主任姚颖“我对绘本情有独钟，是因为研究越深就越发现绘本是一个神奇的匣子。它能囊括很多不同的领域，不论你是关心教育、教学、学校管理，还是关心艺术、儿童心理，都能在这里产生交集。”姚颖认为，绘本所具备的多元价值对孩子成长非常有益。在读绘本时，语言、情感、科学知识、艺术等多方面的素养都能得到有效提升。
同时，对教育教学而言，绘本也是一个不可忽视的存在。以语文教育为例，目前阅读能力仍是课堂教学的重点，被忽略的口头表达能力却能在绘本阅读过程中得到有效训练。因此，随着绘本教育的逐步推进，它的教育教学价值将受到更多关注。
匹配国家课程 提升表达与创造力
《绘本阅读与表达》丛书主要面向学前班的孩子和小学生，共分为两册。由于以多次绘本阅读教学实验为支撑，因此书中含有大量案例，并吸引了一批优秀教师参与到绘本教学的实践中。
《绘本阅读与表达》丛书
《绘本阅读与表达》丛书如何将阅读能力和表达能力相结合、提高孩子的综合素质，是丛书探索的中心问题。在内容上，《绘本阅读与表达》分为主题单元和能力单元两大板块。姚颖介绍，书中对绘本的选取一方面考虑到要符合一二年级孩子的认知水平，另一方面也尽量与国家教材相配合。
例如在主题单元模块中，所选取的主题均与与语文课本的内容同步，以方便老师来拓展延伸自己的教学。能力单元模块更侧重对语言表达能力的训练。以丛书中一年级上学期的最后一个单元为例，其能力主题便是让孩子学会续编，通过发散思维对绘本内容进行编创，增强自己的语言表达能力、想象力和创造力。
绘本教育如何才能走得更远？
现代绘本起源于二十世纪初的英国，而我国的原创绘本大约在1998年才开始出现，落后了近100年。同时，国外的绘本被视为重要的教学工具，从学前阶段便被广泛运用。反观我国本土的绘本教育，目前仍集中在少数教育发达地区。”
在绘本教育的推广过程中，让绘本走入校园是关键性的一步。而如何提升教师素养便成为亟需解决的关键性问题。作为一种独特的文本形式，绘本教育具有自己独特的教学技巧，需要教师专门学习。同时，只有大量阅读绘本，同时对自己的学科非常了解，教师才能在课堂中用好绘本。
另外，学校的资金支持也是阻碍绘本走进课堂的重要因素。“绘本比较小众且昂贵。看上去薄薄的十几二十页，因为印刷精美，所以费用并不便宜。如果校方真能重视绘本的教育价值，那它进入学校不会有太大问题。”至于进入学校后绘本教育的具体实施形式，姚颖认为有两种方式可以选择：一是与国家课程匹配，作为教材的延伸拓展；另一种思路是开设独立的绘本课程体系，与教科书共同发挥教育合力 。
目前，我国已经有不少学校开设了专门的绘本课。据悉，北京皇城根小学及北师大奥林匹克花园实验小学便已开设了绘本课程，并拥有专门的绘本阅览室。我国的本土绘本教育若想走得更远，离不开政府、学校及家庭的合力推动。
课堂之外的绘本教育：家长(微博)如何用好绘本？
在亲子阅读中，绘本也受到越来越多父母的青睐。那么家长该如何挑选最适合孩子的绘本？
姚颖建议，当孩子处于三到五岁的时候，家长要尽可能培养其广泛的阅读兴趣，尽可能地丰富孩子的阅读领域；对于七八岁的孩子，既要培养其独立选择的能力，同时也要适当进行引导，对绘本质量进行把关；当孩子慢慢迈向高年级时，家长就可以提供一些文字内容比较多的绘本。“要像给孩子搭配饮食一样，食材要丰富，但要保证安全和品质。”
在具体的绘本阅读过程中，家长可以给孩子编创故事，加强与孩子的互动，甚至可以鼓励孩子自己来编故事。最重要的是找到适合自己孩子的方法，真正让孩子领略到绘本的魅力。
