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日本反思宽松教育

http://www.sina.com.cn 2005/04/12 11:18  环球时报

  小学生不会四位数加减法大学生不少人日语不达标

  日本反思宽松教育(教育广角)

  本报驻日本特约记者裴子篆

日本反思宽松教育

  “简直无法相信,10名大学生中就有两人不会做小学生的算术题!”如今,在日本的大学校园里,大学生的学力水平急速下降,很多大学生不会小数与分数的计算方法。这绝非危言耸听,而是日本国立教育研究所通过调查给出的客观评价。

  日本孩子普遍有学力低下的倾向

  去年年底,多个国际学力调查结果显示,日本学生的成绩每况愈下。日本经济合作开发机构公布了一份在世界41个国家和地区的中学生中间展开的关于学力程度的调查结果,中学理科,日本从世界第4位降到第6位,数学也从第1位降到第6位。这一结果让许多日本人吃惊不已。相反,在比较哪个国家的学生最不用功时,日本学生却遥遥领先。日本四成以上的高中生在校外几乎不学习,超过七成的人就寝时间比美国或中国的高中生迟两个多小时。

  日本全国多媒体教育研究所的一个研究小组去年调查发现,日本大学生的日语水平不能令人满意。6%的国立大学学生,20%的私立大学学生,以及35%的专科院校学生没有达到高中毕业生的日语水平。

  根据《读卖新闻》最近做的一项调查,80%的日本人对日本学生的学业能力下降表示担忧。超过70%的人表示,他们不赞同政府当前的教育改革政策,认为它减少了中小学的授课时间,削减了教学内容。

  宽松教育亟待改革

  前面提到的不会做小学数学题的大学生们是在文部科学省颁发的《学习指导要领》指导下成长起来的。从2002年开始,现行教学大纲的修正方案大大削减了授课时间与教科书内容,按照日本文部科学省的说法,这叫做“宽松教育”。

  与其他国家相比,日本孩子的学习现状是:“学的是更薄的教科书,用的是更少的上课时间,而且只学习主要科目。”与学习时间的减少成正比,日本学生的学习质量也下降了。举个例子,日本小学算术取消了四位数的加减法,连日本人自己也说:“这样一来,孩子拿5000日元买东西,连找回多少钱也不会算了。”“这样的教育制度不改变,可想而知,日本下一代大学生的学力将会成什么样子?”由学力低下引发的对教育改革的呼声一浪高过一浪。

  纵观日本教学大纲的改革,大体上可分为以下几个阶段。首先是1947年制度草案发表,提出学习“生活技能”、学习“解决问题”的口号。1960年提出“系统学习”的必要性。1970年主张“教育要现代化”,随后开始推广开放式学校教育,尊重孩子个人的选择,不强求每个人具有“相同的学习能力”。1978年又逐渐减少教育大纲中的教育内容,提出“宽松教育”。1989年提出“新的学力观念”。1998年提出在宽松式的教育中培养学生的生存能力;展开特色教育,增设综合学习的时间;实现学校五日制。2002年和2003年又对1998年的大纲作了补充修改,形成现在的教学大纲。

  

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