小学生不会四位数加减法大学生不少人日语不达标

　　日本反思宽松教育(教育广角)

　　本报驻日本特约记者裴子篆

　　“简直无法相信，10名大学生中就有两人不会做小学生的算术题！”如今，在日本的大学校园里，大学生的学力水平急速下降，很多大学生不会小数与分数的计算方法。这绝非危言耸听，而是日本国立教育研究所通过调查给出的客观评价。

　　日本孩子普遍有学力低下的倾向

　　去年年底，多个国际学力调查结果显示，日本学生的成绩每况愈下。日本经济合作开发机构公布了一份在世界41个国家和地区的中学生中间展开的关于学力程度的调查结果，中学理科，日本从世界第4位降到第6位，数学也从第1位降到第6位。这一结果让许多日本人吃惊不已。相反，在比较哪个国家的学生最不用功时，日本学生却遥遥领先。日本四成以上的高中生在校外几乎不学习，超过七成的人就寝时间比美国或中国的高中生迟两个多小时。

　　日本全国多媒体教育研究所的一个研究小组去年调查发现，日本大学生的日语水平不能令人满意。6%的国立大学学生，20%的私立大学学生，以及35%的专科院校学生没有达到高中毕业生的日语水平。

　　根据《读卖新闻》最近做的一项调查，80%的日本人对日本学生的学业能力下降表示担忧。超过70%的人表示，他们不赞同政府当前的教育改革政策，认为它减少了中小学的授课时间，削减了教学内容。

　　宽松教育亟待改革

　　前面提到的不会做小学数学题的大学生们是在文部科学省颁发的《学习指导要领》指导下成长起来的。从2002年开始，现行教学大纲的修正方案大大削减了授课时间与教科书内容，按照日本文部科学省的说法，这叫做“宽松教育”。

　　与其他国家相比，日本孩子的学习现状是：“学的是更薄的教科书，用的是更少的上课时间，而且只学习主要科目。”与学习时间的减少成正比，日本学生的学习质量也下降了。举个例子，日本小学算术取消了四位数的加减法，连日本人自己也说：“这样一来，孩子拿5000日元买东西，连找回多少钱也不会算了。”“这样的教育制度不改变，可想而知，日本下一代大学生的学力将会成什么样子？”由学力低下引发的对教育改革的呼声一浪高过一浪。

　　纵观日本教学大纲的改革，大体上可分为以下几个阶段。首先是1947年制度草案发表，提出学习“生活技能”、学习“解决问题”的口号。1960年提出“系统学习”的必要性。1970年主张“教育要现代化”，随后开始推广开放式学校教育，尊重孩子个人的选择，不强求每个人具有“相同的学习能力”。1978年又逐渐减少教育大纲中的教育内容，提出“宽松教育”。1989年提出“新的学力观念”。1998年提出在宽松式的教育中培养学生的生存能力；展开特色教育，增设综合学习的时间；实现学校五日制。2002年和2003年又对1998年的大纲作了补充修改，形成现在的教学大纲。

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