中学雅思考生学术表现略弱于高校考生，但个别中学表现突出
从中国大陆地区中学学术类雅思考生的表现来看，各地区中学雅思考生平均成绩略低于高等院校考生。中国大陆高等院校考生平均分达5.72，而中学考生平均分仅为5.41，且没有任何省份/直辖市的中学考生平均成绩进入高等院校平均分的第一分数梯队（6.0分梯队）。在有效样本量达到500以上的25个省份/直辖市中，有 18个省/市的中学生学术类雅思平均成绩占据5.5分梯队，7个省/市的中学生学术类雅思成绩平均分属于5.0分梯队。
以学校为单位比较来看，中国大陆地区中学学术类雅思考生表现前20名学校的考生总成绩却表现不俗。其中，深圳教育国际交流学院和杭州外国语学校考生的平均总成绩甚至超过QS世界大学排名前500的中国高等院校雅思总成绩表现最为突出的复旦大学。
探寻中学雅思考生成绩影响因素——驱动力、学习方式与教学方式
除了考生的学术表现外，白皮书也特别针对中学雅思考生的成绩影响因素进行了调研分析。
自我驱动是雅思考生达到现有英语水平的主要驱动力。调查发现，无论高分考生（7分以上）还是低分考生（5分以下），都认为自我驱动是达到现有英语水平的最关键因素。此外，高分考生表示达到现有高分的驱动力还来自校内中学英语老师及其父母，而低分考生则表示驱动力来自其父母以及培训学校老师，其中父母的驱动力甚至超过培训学校老师。
日常接触并使用英语和在校课堂学习是高分雅思考生认为更有效的学习方式。 “兴趣才是最好的老师”，因兴趣而产生的浸入式英语学习模式（平时喜爱读英文书、看英文电视、接触广播和英文歌曲）才是制胜的法宝。高分考生认为在课堂教学中学习到的听力、阅读、语法和词汇知识比培训学校的训练更为重要，在口语及写作等输出项目上认为培训学校更为实用；雅思低分考生对于培训学校的依赖则大于日常课堂的教学。
英语教师的正确引导是高分雅思考生认为有效的课堂教学方式。不论雅思平均成绩排名优秀还是落后的中学，在课堂中给予的书面练习方式都远超于让学生有机会互相进行口语对话训练。值得关注的是，尽管教师在课堂中的大部分时间承担知识输出的工作，但雅思平均分排名前20名的学校老师会对学生进行一系列的正确引导，比如在课堂教学时使用英文多于中文、以提升学生英文流利度和培养自信为主，同时会对学生及时纠错；而排名相对落后的学校则主要以传统的灌输式教学方式为主，与排名前20的学校形成反差。
此次白皮书也对中学高分考生与低分考生英语学习行为方式画像进行了总结对比分析：
中国大陆雅思考生呈现低龄化和考试多用途的趋势
此次调研中发现，中国大陆雅思考生仍旧以本科学生为主，但18岁以下考生已跃居第二大考生群体，占比达18%。值得一提的是，尽管85.4%的考生参加雅思考试还是为了出国留学，但随着雅思逐渐受到国内院校和雇主的认可，以检测英文水平、国内入学、求职等国内用途为目的考生人数逐渐增加，且已接近申请移民及出国工作的群体占比。
查看完整白皮书，请访问：https://www.chinaielts.org/white_paper_2017.html
关于英国文化教育协会：
英国文化教育协会（British Council）成立于1934年，是英国皇家特许的非营利机构，致力于促进教育和文化领域的交流。在全球超过100个国家拥有7000多名员工，每年与数以万计的专业人士、决策者和数百万年轻人共同合作，涉及艺术、英语、教育和社会领域。协会于1943年在中国建立了第一个办公室，在中国大陆现有4个办公室，在北京作为英国大使馆文化教育处开展工作，在上海、广州和重庆，作为英国总领事馆文化教育处开展工作。
作为雅思考试（IELTS）的主办方和普思考试（Aptis）的研发者，英国文化教育协会在英语测评领域已有80余年的经验积累，拥有丰富的学术资源和完善的考试服务体系，为全球客户提供各类英语测评产品和服务。
雅思注重考核学生的英语语言实际运用能力，首创从听、说、读、写四方面进行英语能力的全面考核，成为后来许多英语考试效仿的楷模。雅思在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰和欧洲等国家拥有绝对的申请优势，成为世界各国留学和移民申请的双保险，可以很好地满足学生实现多国联合申请的需求.。雅思考试至今已获得全球140多个国家和地区一万多所院校机构、雇主单位、专业协会和政府部门的认可，成为全球留学、移民及职业发展领域英语测评的权威和领导者。
普思考试旨在帮助组织和机构测评应试者真实的英语语言水平，从而有针对性地满足世界各地、各机构及个人的多样化需求。它不仅能够全面考核参与者"听、说、读、写"的综合技能，还能灵活调整、组合测试模块，以引导低成本、高效率的能力评定，从而有针对性地满足世界各地、各机构及个人的多样化需求。
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