中国中学生选修课比例不足 不能练脑不练手(图)

　　记者日前从市教科院基础教育研究所获悉，一项最新调查结果显示，目前中国中小学生每学年总课时均高于美、英、日等发达国家，学生学业负担普遍偏重，且教学实践中缺乏对学生动手能力的培养，这些问题的存在，对培养创新型人才不利。

　　据了解，自2001年起，本市启动基础教育课程改革，旨在构建符合素质教育要求的新课程体系。那么，改革后的中小学课程体系与发达国家相比还存在哪些差别？还应该进行哪些调整？就此问题，记者进行了调查采访。

　　现状一

　　根据市教科院的调查统计，中国小学生全年上课245天，和日本小学生的上课天数持平。而美国大部分学校的小学生每年只上180天课，英国小学生上210天课。

　　虽然中国小学生的上课天数和日本持平，但仔细比较后会发现，中国小学生每学年的总课时数达到1050课时，比日本高出100多个课时。

　　中国小学一节课的课时为40分钟，一般不进行调整。而日本小学一节课的标准时间为45分钟，在实际教学中，可以灵活处理。

　　美国小学生每日在校时间较短，小学一般下午2点放学，中学3点放学，小学生很少或几乎没有家庭作业，中学生家庭作业也很少。

　　中国小学生上课时间最长

　　问题 动手机会少难以创新

　　据了解，中国小学的课程设置以综合学科为主，和几个发达国家一样都很注重综合课程，课程门类的选择和设置比较合理。但是，中国小学对科学课重视不够，学生的动手机会很少，创新能力不足。

　　专家分析，在中国人的普遍印象中，“研究”似乎是高级科研人员的事，非常人可为。而在美国，孩子被认为具有同成人一样的独立研究能力。为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供时间和空间，这就是中美教育最大的差异之一。

　　案例 美国小学生独立写论文

　　日前，“优质教育与教育均衡发展”国际论坛在本市召开，论坛上，中外专家在共同探讨“中美素质教育差异”时提到了一个真实的案例——一个在美国读小学二年级的孩子已经亲自动手写论文了。

　　“蓝鲸一天要吃4吨虾，寿命是90年到100年，心脏像一辆汽车那么大，舌头上可以同时站50人到60人……”这是留美博士黄全愈的儿子在8岁时写的第一份研究报告《蓝鲸》中的内容。

　　黄全愈在《素质教育在美国》一书中记述了这件事：“这篇出自在美国读小学二年级的孩子之手的论文含4个小题目：1.介绍；2.蓝鲸吃什么；3.蓝鲸怎么吃；4.蓝鲸的非凡之处。小标题下的正文不过一两句话，既没有开篇段，也没有结论段。”

　　“孩子从一开始就摆开了一副做课题研究的架势。从决定题目，到从那十几本书中发现对自己研究有用的资料，再到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下。”在书中，黄全愈感慨地说，“《蓝鲸》是我一生中看到的最简短的论文，也是我最感兴趣的论文。问题不在于孩子在研究中学到什么有关蓝鲸的知识，而是他必须用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定‘研究’方向……这个收获要比知道蓝鲸有多重、多长更具价值。”

　　借鉴

　　1 注重培养“做”的能力 美国的学生从小就培养动口、动手及勤工俭学的能力，如做课题、演讲、音乐演奏、画展、卖报、擦汽车等。法国的“发现世界课”也很重视培养学生的动手操作能力，让他们学会生存、学会创造。“自然课”的研究报告要求有完整的结构，包括假设、研究目的、方法程序、实验情况、分析和结论。

　　2 注重培养“说”的能力 英国、美国、法国等国都很重视运用讨论的学习方式，学校虽然也有教科书，但教师从不照本宣科，有时甚至不用教科书。教师讲完之后鼓励学生讨论，有时请一些权威人士来讲，讲题五花八门，主讲人讲20分钟左右，然后大家提问、讨论，课上的气氛十分轻松、自由。此外，每个学生都要经常做报告，从选题、撰写到演讲，全都是独立完成。

　　现状二

　　根据调查统计，中国初中阶段设9至13门(类)课程，但必修课最少9门，且每周34课时，远远高于发达国家平均值23课时。而中国高中阶段，必修课最多达到12至13门，而日本的必修课为10门，美国为9门，加拿大更少，仅仅4至6门。

　　据了解，新课改的亮点之一便是加入了“综合实践活动”和“地方课程”，地方课程属于选修课程，但没有详细规定，导致初中选修课难以开设。而日本和加拿大两国在初一年级就开设选修课，法国在初二年级开设。高中课程的选修科目所占比例方面，加拿大所占比例最高，为30%至64%。据美国11州20个学区(学校)的高中毕业要求统计，选修课可占到45%。日本高中选修课的上限不得多于58%，而我国则是19.4%(根据最低毕业要求推算)。

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